教师写作的意蕴、价值与策略-精选版.pptVIP

教师写作的意蕴、价值与策略 南通市教育科学研究中心 钱明明 * 教师写作的意蕴、价值与策略 * 教师写作的意蕴：不仅指教师用文字、图表等符号来表达观念、交流思想、传输信息，更是隐含着在写作活动背后的写作动机、观念演进、思维方式等的解读。 每个人对写作的理解不同，所以写出的文章也不一样，这就构成了我们需要交流，最终达到视域融合。（理解对方） * 我把教师写作定义为是一种沟通与交往的过程，沟通与交往的对象分为四种，就构成了四个分论点： 与实践对话的过程；与心灵对话的过程； 与他人对话的过程；与时代对话的过程。 写作要有两种基本的认识：一是理解、尊重甚至敬畏对话对象；二是要有自己的独立人格。 * 第一阶段 (高一第一学期) 班集体形成初 期 班主任任命制 班级工作的决策 者常规管理的操 纵者 第二阶段 (高一第二学期) 管理自我管理 与自我教育能 力基本形成 学生民主选举 制 班级工作的顾问 与参谋，各种关 系的协调者 第三阶段 (二年级以后) 学生个性得以 发展，班级整 体素质得以提 高 班长竞选，班 委在轮换制的 基础上聘任 学生个性发展的 引导者，德育工 作的研究者 “按班集体建设的不同时期组建班委的尝试”《班主任之友》1996.1 1. 教师写作是一次与实践对话的过程 * 与实践对话，形成了