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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 积极科研 促进教学 外语是一个特殊的学科，外语教师是一个特殊的职业。教师的职责是“传道、授业、解惑”。面对各方面素质越来越高、知识面越来越宽的学生，教师如果不努力成为外语教学的专家，就不是称职的教师。教师应成为学生“做人” 和“做学问”两个方面的楷模。科研是达到这一目标的重要途径，是不断提高理论水平和实践能力的有效方法，也是不断挑战自己的过程。 外语教师应当联系教学搞科研，用科研成果促教学。 搞好科研的几个重要条件 1）强烈的科研意识和社会责任感：自身素质提高的需要、职 务晋升的必备条件、新《课程标准》实验提出更高的要求 --- 从teacher向teacher-researcher的转变。 2）学术积累与素材积累：认真读几本书，提高理论素养；提 高敏感性和观察能力，积累研究素材。 3）把握时机，恰当选题：正在进行的基础教育课程改革为我 们提供了研究的好机会，可研究的范围十分宽泛，但题目 不可太泛，要抓住一两个切实可行的方面进行研究。 4）理论研究与实证研究相结合，注意研究方法：多种研究方 法的使用，如，理论综述、对比研究、统计分析等。 5）大胆实践，写好学术论文和教学论文：问题的提出；文献 回顾；实证研究，找到解决问题的思路和办法；结论和今 后研究的参考意见。 论文撰写格式要求 一. 论文语言为英文或中文。 二. 论文一律用A4支打印。 三. 论文构成 标题 副标题（如果有的话） 摘要 (Abstract) 关键词 （Key words） 正文 参考文献 （Reference） 四. 正文格式 1.正文一般应具有引言、主体、结论或结束语三个部分。 2.小标题：一般独占一行； 段首小标题（如果有）： 前空 两格，后空一格。 3.层次编码：依次使用一、二、三…; 1.2.3…; 1) 2) 3)…； 英文可使用 I.II.III…; 1.2.3…; 1) 2) 3)…。 也可 以使用1.1、1.2、1.3…,2.1、2.2、2.3…。 4.正文中的引言和所依据的文献必须以加注的形式随文在 括号内注明作者姓名（英文只注姓）、出版年和引文页 码。例如： “…” (Chomsky 1957:90) “…” (胡春洞 1998：75-76)… 然后在参考文献中列出该文献条目。 五. 参考文献格式 1. 文献条目按作者姓氏（中文姓氏按其汉语拼音）的字母顺序、 英文和中文分别排列。 每行顶格写，回行时空两格。例如： Cohen, A.D… Laurence, D.H… 胡春洞… 许国璋… 2. 每条目内容的顺序为：作者姓、名、书名/文章名；出版地和 出版者/刊名；出版年；刊物卷号和期号。例如： Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press 蔡寒松，生命全程心理语言学：理论和实践。《外语教学与研 究》2001年第一期。 胡春洞，《英语阅读论》桂林：广西教育出版社，1998。 推荐书目 Stern, H. H., Fundamental Concepts of Language Teaching, Oxford University Press, 1983 Richards, Jack C. Nunan, David, Second Language Teacher Education, Cambridge University Press, 1990 Nunan, David, Designing Tasks for the Communicative Classroom, Cambridge University Press, 1989 Richards, Jack C. Lockhart, Charles
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