《第九章17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育》课件.pptVIP

第九章  17～18世纪 欧洲和美洲 主要国家的教育 文艺复兴和宗教改革运动以后，欧洲的社会生产力进一步提高，人文主义思想获得广泛传播；自然科学中一系列重大发明和发现，使欧洲人的思想观念进一步贴近现实、注重世俗，并引发了对传统权威观念的进一步挑战和新思想的流行。 从17世纪的英国革命到18世纪的工业革命和法国大革命，资产阶级在世界历史舞台上的地位最终得以确立。反映这两百年间的社会需求和科学进步的新兴教育思潮，使欧洲教育逐渐由注重书本转向注重经验，由注重思辨转向注重科学实践，这些重要的转变，使英、法、德、俄、美等主要欧美国家的教育都呈现出各具特色的新面貌，并与东方教育有了更为显著的差别。 第一节 17至18世纪的英国教育 一、教育概况 沿袭旧制，如采用放任政策、教会渗透学校，通行慈善教育等。 （一）英国教育领导体制的发展 （二）英国的初等教育 （三）英国的中等教育 （四）英国的高等教育 英国教育领导体制的发展 1、国家拨款补助教育。 1833年教育补助金法案 2、设立专门的教育管理机构 1839年成立 枢密院教育委员会——1856年改为教育局——1899年改为教育署初步完成了英国教育领导体制的国家化。 3、制定一系列法令、法案 1870年，英国颁布了《初等教育法》，又称《福斯特法案》 《初等教育法》 初等教育目的是“为全国提供良好的学校”，使所有家长确信其子女能够受到初等教育。但这不是通过废除原有的教育体制来实现，而是通过国家在民间教育团体力所不及的地方“填补空缺”来实现。 初等教育主要内容： （1）国家继续拨款补助教育，并在缺少学校的地区设初等学校。 （2）全国划分学区，由选举产生的学务委员会监督本区的教育。学务委员会有权征收地方教育税。 （3）各学区有权实施5-12岁儿童的强迫义务教育。 （4）各派教会兴办或管理的学校可作为国家教育的组成部分，但不能从地方财政中得到补助。 （5）学校的普通教育与宗教分离。凡接受公款补助的学校，一律不得强迫学生上宗教教义课程。 《福斯特法案》的颁布宣告了初等义务教育的实施，形成英国教育史上公立学校与教会学校并存的初等教育制度，由此奠定了整个英国教育制度的基础。 “妥协之上的妥协”：这一法案主要是一个折衷方法，并非要建立一个义务的、免费的新国民教育制度，而是弥补教会学校的不足。它既满足了教会的利益，又体现了改革的需要；它未取消民办学校，而只是对它们进行补充，它使政府化最少的钱，却又获得了很大的教育控制权。 工业革命之前的初等教育 学校类型 国教会：基督教知识促进会 非国教会：免费学校、贫儿学校、乞儿学校等 学徒制 教育特点：国家政权不关心教育；教育条件差，教育内容简单，重宗教、阅读，轻计算；教师不是专门职业，多由手工业者、教堂人员、伤残军人、老年人担任；教育对象多为贫民儿童。 评价 教育纯粹是一种慈善事业，由教会和私人主办； 初等教育与中等教育是不相衔接的 导生制教学 星期日学校的兴起 1780年，热心于平民教育的传教士、出版业者R·雷克斯在英格兰的格洛斯特郡出资创办。 在星期日为在工厂做工的青少年进行宗教教育和识字教育的免费学校。 导生制（贝尔—兰卡斯特制 ）学校的推广 英国国教会的牧师贝尔（Dr Andrew Bell）和公谊会的教师兰卡斯特（Joseph Lancaster）创立的一种教学组织形式。 导生制 导生制：又称贝尔——兰卡斯特制，是一种新的教学制度。由英国的传教士兰卡斯特在伦敦创办的一所学校里较早采用。它主要是由教师先从学生中选择一些年龄较大、学习成绩较好的人充任导生，以后，也由导生对这些学生进行检查和考试。在这些导生的帮助下，一位教师在一个教室里往往能够教几百名学生。 。 采用这种制度的学校被称为导生制学校。 这种制度能够节省开支、能很好地弥补经费和师资不足，扩大教育规模，也满足了对平民及儿童的初级教育的要求，同时有助于儿童自我管理能力的培养，因此一度非常盛行。但由于导生的水平有限，因此教学质量比较低。 中等教育 文法学校（Grammar School） 最早产生于公元7世纪初期的坎特伯雷大教堂。1387年正式确定“文法学校”这一名称。 公学（public school） 公学也是一种文法学校，只不过它是由公众团体集资兴办，教学目的旨在提高公共教育水平和培养一般公职人员，学生是在公共场合接受教育的。 英国9所著名的公学，依建校先后顺序分别为： （1）温彻斯特公学（1382年） ；（2）伊顿公学；（3）圣保罗公学；（4）、什鲁斯伯里公学；（5）威斯敏斯特公