新课改下农村中学生英语阅读能力的研究.docVIP

《新课改下农村中学生英语阅读能力的研究》课题结题报告 大川学校 肖永梅 【摘要】本课题研究参考国内外教学理论、心理学理论，依据初中英语课程的特点，从我所在农村学校的实际出发，研究了如何在新课改下提高农村初中学生英语阅读能力。在一年多的实践研究中我们形成了以下成果：1、了解了农村中学生的英语阅读能力现状；2、形成了几种提高学生阅读能力的方法；3、总结了几种激发农村中学生英语学习兴趣的方法。 【关键词】 新课改 农村 初中英语 阅读能力 本课题于2009年12月开始立项，历时一年多的时间，按照预定的方案，已经完成全部研究任务并得到了预期的研究成果。研究成果情况如下： 一、课题研究的背景 基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。学好英语对每一位学生的发展都有着举足轻重的作用。而学习外语必须掌握一定的语言技能。新课标要求教师制定课堂教学目标，要将知识与技能、过程与方法、情感态度于价值观三者有机结合，使学生的英语综合素质得到全面均衡提高。在这个过程中，阅读是一个能动地、积极地认识于思维过程，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语应用能力。而在农村，由于多方面的原因，英语教学，特别是阅读教学没有得到足够的重视。农村的英语阅读教学面临的形势十分严峻。因此，提高农村中学生的阅读能力，培养他们的创新精神和自学能力迫在眉睫。 然而，农村英语阅读教学中存在着较大的问题。很多农村学校英语教师教学理念跟不上新课标所提出来的要求，教师在课堂上过于注重语言知识的学习，把阅读课上成了语法课。阅读课变相成对重要句型和短语的翻译讲解于识记，这样虽然有利于学生学习词汇、句型、语法点，但是却完全忽视了学生阅读技能、阅读策略、文化意识等素养的发展。还有点教师对于阅读课的处理过于简单，把阅读课等同于阅读技能、阅读策略运用课，只是出一些阅读理解的选择题，让学生运用阅读策略在文本中找出正确答案。这样虽然能提高学生的阅读技巧，在中考中也能提高学生阅读理解的答题准确性，但是对于词汇和阅读量极少的农村学校的学生来说，这样的教学还是完全不够的。 如何让学生在短短的一年内，既能让英语基础薄弱学生达到新课程标准对学生的要求，又能提高全体学生的应试水平，是目前必要解决的问题。综上所述，加强学生阅读能力的培养不是突发奇想，也不是一时的心血来潮，是时代的需要，是社会发展的需要，更是孩子尤其是农村孩子成长发展的需要。提高阅读能力包括提高阅读的速度和阅读理解能力。因此本课题将研究问题聚焦在设计符合初中课程标准的阅读课堂；提出如何激发农村中学生学习英语的兴趣；指导学生如何养成良好的阅读习惯。 二、理论依据 本课题的研究是以新的《英语课程标准》为理论依据。坚持贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的进程，促进学生的全面发展，培养学生良好的性格。通过阅读能力的培养和训练，进一步激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，逐步培养他们独立思考的能力。而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语的阅读中认识到学好英语的真正意义和价值，体验学习英语的兴趣，树立学好英语的自信心。 课题的目标 1、通过问卷调查，进行定性分析，找出本校学生英语阅读方面存在哪些问题，影响他们英语阅读理解能力的因素。 2、通过课题研究这个平台，营造科研的氛围，督促课题组教师坚持理论学习，丰厚每一位教师的理论知识。不定期进行课堂观摩，及时评课，分析并针对课堂教学进行有效的指导和研究。 3、将课题研究当做日常教学的习惯，持之以恒的进行学生阅读理解能力培养的研究。每位课题组成员都要在日常的教学工作中练就一双慧眼，善于把教学工作中的各种资源纳入研究的范围。 4、通过对教师教学的实证分析，摸索出一条培养学生正确的阅读习惯切实提高阅读理解能力的方法。 四、开展研究的主要方法 自课题研究开始，课题组便结合农村学校实际，对学生进行了深入细致的调查与分析，主要采取以下研究方法： 行动研究法 根据课题“实施方案、实施计划”，开展行动与研究，不断进行总结，发现不足，及时调整完善。 观察法 在教学过程中队学生的外在行为进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读内容的兴趣、理解程度、掌握情况等，记录学生对课堂阅读活动设计参与的兴趣及达到的效果。 文件调查法 自制问卷，以问卷调查方式对实验班、对比班学生的基本情况，包括英语阅读兴趣、阅读能力、方法、课内外阅读情况等进行调查，以了解学生英语阅读的现状。 研究步骤 准备阶段（2009.12——2010.2） 理论学习：确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实