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面向课堂,解读教学文本 　　【教学设想】 　　《蜀道难》是人教版高中语文必修三的第二单元的起始课文。《蜀道难》是李白的成名之作，想象奇特，笔墨纵横。学习本文，旨在引导学生探究“奇想”的不断变化，从而进入诗人所创造的丰富而浪漫的想象世界。因此，教学过程中，要通过反复诵读，结合声情培养语感，同时要巧妙引导学生发挥自己的感悟能力和想象能力，引导学生结合自己的生活体验（比如旅游、交游）和读书经验来反复探求和品鉴《蜀道难》的奇思妙想。让学生对诗歌有细腻的感受和深刻体会，进而产生情感上的共鸣，从而理解“奇之又奇”的艺术魅力。 　　【学习目标】 　　1.查检资料，阅读李白作品《送友人入蜀》《剑阁赋》以及相关的鉴赏资料，能够陈述李白写作《蜀道难》的缘由。 　　2.在诵读的基础上，找出描写生动的语句，陈述其生动的妙处，其中应有夸张的解说。 　　3.在朗诵及默诵课文的基础，依据课文的自然顺序列出关键语句，陈述李白的奇思妙想及“奇之又奇”的艺术魅力。 　　4.学生在朗诵与阅读注释的基础上，列出作者抒发的感情及其变化的词、句，并对各阶段的情感予以概括。 　　【教具准备】 　　1.《蜀道难》朗读音画资料 　　2.多媒体 　　【教学过程】 　　第1课时（自学） 　　一、听读文章，感知文本 　　利用5分钟时间，对照课文注释第36――37页内容，播放朗读音频，听读《蜀道难》全文，读正下列加点字的字音。 　　第1段：噫 吁?? ，危乎高哉！然后天梯石栈 相钩连 猿猱 欲度愁攀援 　　百步九折萦 岩峦 扪 参 历井仰胁息 以手抚膺 坐长叹 　　第2段：畏途?f 岩不可攀 飞湍瀑流争喧?Y ?f 崖转石万壑雷 嗟 尔远道之人胡为乎来哉 　　第3段：剑阁峥嵘而崔嵬 　　所守或匪 亲，化为狼与豺 　　磨牙吮 血 侧身西望长咨 嗟 　　二、朗读文本，深度感受 　　利用10分钟时间，完成《蜀道难》全文朗读，选择自己最喜欢的一段反复诵读至熟练，做好第二课时课堂朗读展示准备，并深入体会给出你选择朗读该段落的理由与阅读感受，课堂朗读展示的发言范例如下： 　　大家好！我朗读的是课文的第 段，……，我认为以上段落……，我的阅读感受是……。 　　三、走近作者，知人论世 　　利用8分钟时间，自读下面材料，了解李白其人及《蜀道难》写作缘起。（印发资料） 　　（一）伟大的浪漫主义诗人――李白 　　（二）《蜀道难》写作背景 　　四、疏通文意，研读文本 　　1.利用6分钟时间阅读课文注释，识记并解释重点字词。 　　2.利用6分钟时间在熟读注释的基础上，疏通文意并梳理文脉。 　　五、?n外阅读，拓宽眼界 　　阅读李白《送友人入蜀》、《剑阁赋》，熟读成诵，品鉴赏析。（10分） 　　（印发资料，学生阅读） 　　第2课时（讲学） 　　一、课前导入，走进文本。（3分钟） 　　白居易初出蓝田时写到“绝顶忽上盘，众山皆下视。下视千万峰，峰头如浪。” 　　李商隐途径淮阳郡时写了“断雁高仍急，寒溪晓更清。” 　　“蜀道之难，难于上青天。”这是李白对蜀道的刻画。 　　二、感受文本，品味语言。 　　1.利用8分钟时间欣赏《蜀道难》音画视频，教师做好朗读指导，学生朗读文章三遍。 　　（1）第一遍，读的要求是：整体把握，读准字音，读的时候语音要饱满、圆润。 　　（2）第二遍，读的要求：重在体味情感，注意语速，注意节奏、停顿和快慢。 　　（3）第三遍，读的要求：重在进入情境，注意把握好语气，读的要求是抒情性，伴随着你自己对诗的体会、你自己的性情。 　　2.利用5分钟时间请3位同学选择段落进行朗读展示并陈述选择理由和阅读感受，教师点评。 　　3.本文是一首乐府古诗，句式以七言为主，杂以其他长短句，参差错落，如行云流水。请利用8分钟时间结合下列问题进行分析说明。 　　（1）试给下列诗句划分节奏，并体会不同句式（第37页“研讨与练习”第三题）的表达效果，指名6位同学口述作答，教者点评。 　　（2）文中多处使用夸张的修辞手法，请你在文中找到至少一句并说明其具有怎样的表达效果，思考后请3位同学口述作答，教者点评。 　　口述示例：“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”，运用扩大夸张的艺术手法，写出山的高俊，突出山的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前，给人强烈而深刻的感受。 　　三、深入探究，品鉴奇想。 　　学生再次朗读诗歌后，探究思考下列问题，展示交流，教者点评。 　　1.李白以他丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界。请同学们以第1段为例，分析诗人展开了哪些艺术想象？（5分钟） 　　口述示例：“蚕丛及鱼凫”，写蜀国古老的传说，那如梦似幻的过去，增加了蜀道的历史感和神秘色彩。…