怀仁一中“三三五”课堂教学模式.pptVIP

怀仁一中 “三三五”课堂教学模式流程 教育的起点及过程:问题及其解决 人是在问题解决过程中成长和生活的. 问题解决既是学生的真实生活、真实成长的过程，也是学生接受教育的过程。 教育的起点在于问题及解决，而不只是知识。一切知识的原始形态都是问题。 对知识内容的要求层次 了解：对知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。 　　 理解(掌握)：领会含义及其适用条件，判断、解释和说明，即不仅知其然，还能知其所以然。 　　 综合应用：本质区别与内在联系，分析、类推或计算，解释、论证。 “三三五”课堂模式内涵 “三”－目标教学三环节（出示、完成、检测） “三”－学案导学三要素（导读、导思、导练） “五”－学习行为五体验（观察、思考、动手、表述、总结） 体验属于自己，它不能被传授，也不能被移植。 自主学习（第一次学习） 自主学习（自习后十五分钟、预备自习、公共自习，独立、自主、学案全部） 检查学生自主学习情况（组长查，教师查，评价组） 出示并介绍课题、学习目标，分解展示任务（目标、评价、小结） 合作学习（第二次学习） 小组的建立：成分、组长、学科组长。 合作学习（组长组织，解决学案中的每一个问题再重点研究要展示的问题，确定展示的同学，如果是板书要在黑板上写清第几组第几题，并研究其它组可能提出的问题。讨论时声音要小，小组每一位同学都要积极参与，距离远可以站起来或） 教师（参与、关注、指导） 展示答疑（第三次学习） 为何提倡展示：①展示是人性的基本需求，成长的重要形式。②展示可以最大可能的发展学生的个性和才智，保障学生的自信和有尊严的成长。③展示拓展了学生合作学习和同伴学习的渠道。④展示是学生学习动力的重要源泉。 展示的是小组合作学习的成果，代表的小组。 展示的学生：说明第几组，什么问题。面向全体同学。声音洪亮，语速适中，板书整齐，作图规范。说清是什么，为什么，有什么。站位。 解答同学们的质疑。自己解释不清楚的，同组同学帮助或求助于其他同学。 展示的形式（板书、投影、口述、表演等） 其他同学（面向展示者，认真倾听，积极思维，提出问题、大胆质疑、不起哄、哄笑） 教师（站在最后，引导、点拔、评价，不是桥梁、翻译） 目标检查 也可以按学习任务分解下去，让其展示，同样是说清是什么、为什么、有什么。 统计正答率，做到心中有数。 问题可多可少，要随机应变，灵活掌握。 小结评价 也可以按任务分解下去，目标检查后，让其展示。可以是口述，可以是板书。可以是图表、结构。 最后教师简单的总结。 几点说明 本质的变化：变教为学（自主、合作、展示，积极、主动、自觉），提高课堂有效性和教学质量。 教师的作用：组织、引导、点拔、评价 学生是主体：自主学习，合作学习，展示学习。代表小组展示学习成果，认真钻研、发现问题、提出问题。不是第二教师。 提前准备：课件、设备使用、学生、座位。 教师的素质：基本功、专业素质、教学艺术。 学案：目标、导思、问题。 “三三五”课堂教学模式与传统的课堂相比，最大的特点是突出了学生的主体地位。课前的自主学习、课堂的合作学习、展示学习，强调的都是学生的学习，如果这些环节学生都认真的参与了，无论对于知识的理解和掌握、思维和能力的培养，还是情感态度价值观的形成，无疑是有巨大的帮助的，无疑会使学生得到全面、主动、自觉的发展。这样的课堂一定是有效的。所以，“三三五”课堂教学模式，一定会提高学习效率，提高教育教学质量。 * *