实现教育信息化可改变农村小学教育落后的现状.docVIP

教育信息化可改变农村小学教育落后的现状 宋金亮 涿州市大团柳小学 摘要： 简单分析农村小学现状：1、农村小学教师老龄化趋势明显。2、农村小学教师专业水平不高，教育教学水平低、教学效果差。3、农村教师运用现代教育技术能力差。4、教师教科研意识淡薄，能力不高。就如何改变落后面貌提出自己的看法：1、农村小学发展的关键在校长。2、教师要更新观念，提高认识水平。3、加强教师的培训力度，提高信息技术应用能力。4、加强课程的整合力度,提高课堂教学效率。只要充分利用现代信息技术就能缩小城乡教育的差距。 关键词：老龄化；更新观念；信息技术；培训；整合力度 近年来，政府对教育的投入在逐年增加，特别是信息化的发展，无论城市还是乡村，教育事业的发展都出现了空前的进步。但城乡教育的差距却依然存在，随着城市建设进程的加快，农村的义务教育发展明显地落后于城区义务教育的发展，城乡教育的发展水平依然存在差距。了解城乡教育差距的现状，剖析和发展农村教育，才能找到其应对政策，才能更好地推进农村教育的发展。 一、其存在差距的原因有很多，但随着政府对教育投入的增加，特别是近几年来对农村学校投入的倾斜，使得农村学校在硬件设施上有了前所未有的改变，包括危房改造，专用教室建设，图书器材的配备，校园网络的建设，现代教育信息技术的植入，可以说满足了现行教育的需求。但还是无法在短期内改变农村教育落后的现状。究其原因我做了一简单的分析： （一）、农村小学教师老龄化趋势明显。 以我们周边乡镇的小学为例，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象，其原因首先是在2004年撤总校，划分中心校后，各乡镇的中学和中心校由教育局统一领导，教师无法实现区域内自主调节；其次是自2001年至2010年停滞了近10年的教师统招，没有了新鲜血液的注入；再有就是农村学校每年都有年轻的骨干教师流向市区学校，尽管实行绩效工资后加大了对农村教师的倾斜，但还是无法阻挡年轻教师的流失。其原因有两种，一是这部分教师在市里买了房，搬了家，为了离家近；二是额外收入多，主要包括补课、办班、小饭桌，这些收入加起来甚至超过了工资。 那么剩下的教师队伍就可想而知了。这部分年纪较大的教师，大部分是接班补员和民办转公办教师；还有就是临时代课教师，就我校而言1—6年级双轨班有450名学生，教师20名，可临时代课教师就有8人。这些教师只有少数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育、改革后的义务教育新课程，往往觉得力不从心，教学可谓“老虎咬刺猪-无处下手”。 （二）、农村小学教师专业水平不高，教育教学水平低、教学效果差。 农村小学部分青年教师学历较高，大部分参加专科或本科的自考、函授，中老年教师参加学历进修提高的不多。更为突出的是高学历低水平。专业水平12%左右的教师不适应目前的教学工作，52%处于适应期教师，专业较好的教师占31%左右，骨干教师严重缺乏，仅占5%左右。 课堂教学的实际情况：观念陈旧，仍受传统思想束缚，主要是在传授书本知识，“一言堂”现象仍然较普遍。基本教学模式仍是“灌输——接受”式，学生学习主要是“听讲——记忆——练习——再现”，自主探究的学习方式没有形成；课堂缺乏双向互动，师生缺少交流。许多教师仍然没有学生意识、问题意识，离开教材教参无法上课；部分教师对课程标准、材料作用认识不清，理解不深，备课上课抓不住重点，突不破难点，开发课程资源能力缺乏，大部分教师工作兢兢业业，但大都以完成教学进度为主要目标，对学生是否有真正的发展关注不够，“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分课堂的真实写照。 （三）、农村教师运用现代教育技术能力差。 农村小学教师能熟练操作电脑的只占6%，一般的占19%，不会用的占75%，能熟练利用多媒体软件制作课件的更是少之又少，大部分教师不会制作，对网络的利用能力不强。除了要参加课堂教学等比赛活动外，很少有教师为平时的教育教学上网搜索查阅资料。 （四）、教师教科研意识淡薄，能力不高。 多数教师（特别是老教师）不大重视教育科研，或者不知道怎样从事教育科研；很少有教师写教后记或教学反思，校内公开课没有开或开得也不多，即使开课，效果也不高；教师自己或学校订有部分教学书刊，平时阅读较少，大部分教师只在写论文时作为资料查阅，更多教师在长年的教学过程中墨守成规，安于现状，工作无创新。 以上就是农村小学教育落后的主要原因，如何改变这种现状，成为了农村小学校长们的主要课题，虽然政府投入加大了，硬件设施补充了，器材也逐渐完备了。但现在的关键是缺教师，短期内又无法补充师资力量，其原因是编办统计显示大部分农村小学教师超编。作为一名普通的农村教师，我们能做的不是埋怨教师的短缺，教师素质的不高，关键是如何把现有的教师带动起来，把他们