我要的是葫芦(详案).docVIP

《我要的是葫芦》（第二课时）教学设计 教学目标： 正确、流利、有感情的朗读课文； 联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过对比朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气； 认真观察画面，理解课文内容。知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。 教学重难点： 重点：知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。 难点：联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过对比朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。 教学准备：多媒体 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习旧知，感受对葫芦的喜爱 1.复习字词 师：同学们，这节课老师带来了许多葫芦，看哪位小朋友能先摘到它？ 出示词语： 一棵葫芦 每天 邻居 盯着 自言自语 奇怪 慢慢 细长的葫芦藤 雪白的小花 多么可爱的小葫芦哇！ 开火车读——齐读 2.复习第一自然段 出示图片1 〓过渡：恭喜大家都摘得可爱的小葫芦！上节课，我们去了趟葫芦园，欣赏了美丽可爱的葫芦。瞧，有怎么样的葫芦藤？怎样的叶子？小葫芦就挂在这当中，随风摆动。多么可爱哇！同学们，就让我们带着心中的喜爱之情，再来美美地读读第一自然段吧！ 师：多可爱的小葫芦哇！难怪种葫芦的人那么喜欢，每天都要去看几次。他心里是多么地想要葫芦。听，他在告诉我们——我要的是葫芦 齐读课题 3.引读第四自然段 师：可是最后种葫芦的人得到葫芦了吗？（生：没有） 出示图片2 师引读：原本可爱的小葫芦，最后—— 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 〓过渡：多可惜呀！那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？这节课我们就一起来帮种葫芦的人找找原因。 二、研读二、三段，探究葫芦落的缘由 1.师：请同学们打开课文，自己读一读二、三自然段，边读边思考：可爱的小葫芦为什么会落了呢？并把相关的句子用横线画出来。 2.学生交流汇报。 （1）不治蚜虫 预设1：叶子上面长了蚜虫，那个人不治。（板书：不治蚜虫） 师：那个人没有看到蚜虫吗？生：有 师：那他是怎么想的？ 指名回答 出示句子：有几个虫子怕什么！ A理解句子意思 师：自己读读这句话，想想是什么意思？ 句式说话： 有几个虫子怕什么！他想—— 生1：叶子上的虫子没什么好怕的。 生2：是叶子上面的虫子，又不是葫芦上面长虫子，有什么可怕的。 出示句子：是呀，有几个虫子怕什么！我不要——，要的是——。 B朗读感悟种葫芦人对叶子长虫的不在乎 ★引读： 师：只要我可爱的葫芦好好的，叶子上有虫子，我才不管呢！他心里想，哼—— 生：有几个虫子怕什么！ 师：叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心里想：哼—— 生：有几个虫子怕什么！ C对比、朗读，体会感叹句与陈述句的意思相同，语气不同 师：如果把课文这句话改成这样，好不好？ 出示句子对比： 有几个虫子怕什么！（感叹句，语气强烈） 有几个虫子不可怕。（陈述句，语气肯定） 齐读。生交流 齐读：有一天，他看见……有几个虫子怕什么！ 抓住“盯、自言自语”感受种葫芦人对葫芦的在乎 〓过渡：是的，他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他要的是……（生：葫芦）。那他是怎么说的？怎么做的？指名读—— 出示句子： 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：你从哪里感受到他眼里只有葫芦？ 生：盯 师：什么叫做盯？ 生动作表演 师：盯就是一动不动，专注地看。 师：他盯着小葫芦怎么说？ 生：自言自语 师：什么是自言自语？ 生：自己跟自己说话 师：谁能用自言自语说一句话？ 师：请你当当这种葫芦的人，自言自语地说说吧！ 指名读，评价：有这么大声对自己说话的吗？ 再指名读 ★引读： 师：那个人真盼望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼，再读这句话—— 生：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （2）不听劝告 〓过渡：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，邻居看见了，怎么说？他的心情怎么样？ 生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！ 生：邻居的心情很着急。 师：是呀，邻居是看在眼里急在心里，他着急地说—— 指名读 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。邻居们，再真诚地劝劝他—— 生齐读：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：听了邻居的话，种葫芦的人心中冒出了两个大问号—— 生：什么？叶子上的虫还用治？ 师：那个人感到很——（生：奇怪、惊讶） ▲出示句子：叶子上的虫还用治？ A理解句子意思 师：他是认为——（生：叶子上的虫不用治。） 师：为什么他认为叶子上的虫不用治？ B知道叶子与葫芦的关系，懂得道理 出示：那个人要的是 ，不管 。因为他认为