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韩国职业高中汉语教学现状及教学建议 　　摘 要： 近几年，韩国职业高中的汉语教学蓬勃发展。作者在韩国为期一年的汉语教学中，发现以全南技术科学高中为代表的韩国职业高中在汉语教学中存在诸多问题。国内有关职业高中汉语教学的研究分析较为鲜见，职业高中汉语教学研究处于被忽略的位置。作者就此对韩国职业高中汉语教学现状及教学提出分析与建议。 　　关键词： 韩国职业高中 汉语教学 教学建议 　　一、韩国汉语教学背景 　　韩国是世界上较早开展汉语教学的国家之一。中韩自1992年建交以来，两国在经济、社会等领域的交流不断深化，从而不断推动着韩国人学习汉语的需求。据统计，2010年韩国有1000多所高中开设了汉语或者与汉语相关的课程。我们国家积极抓住这一提升国家软实力的机会，孔子学院总部国家汉办在国内选拔大量的专业人才进行科学、系统的培训，然后输送到海外需要汉语教学支援的地方，成立汉语教师志愿者团体。 　　前人学者对韩国汉语教学的研究领域从小学到大学，研究内容从教材、教学方法、活动设计到测试评估、偏误分析、文化教学等方面。职业高中汉语教学是韩国高中汉语教学中非常特殊的一类。2012年，随着第一批赴韩CPIK汉语教师志愿者的加入，职业高中的汉语教学蓬勃发展起来。但由于发展时间短，个性化风格强，可供借鉴的经验少，教学不同于普通高中，职业高中的汉语教学研究一直处于被忽略的位置。之后的2016年，职业高中汉语教师的数量只增不减，越来越多的汉语教师志愿者将面临这个难题。解决职业高中的汉语教学问题迫在眉睫，国内有关职业高中汉语教学的研究分析却较为鲜见，因此笔者就此对韩国职业高中汉语教学现状及教学策略作出分析和探讨。 　　笔者作为2015年赴韩国全南技术科学高中的一名汉语教师志愿者，在为期一年的汉语教学中，发现韩国以此为代表的职业高中的汉语教学存在诸多问题，教学效果不尽如人意。学生无法专注于汉语学习，课堂教学通常为无效输入。在原语民老师（韩国对来自中国的汉语教师的统称）单独授课时，由于语言障碍，大多数原语民老师还是沿袭国内以目的语汉语作为课堂主要语言的授课方式。实际上，以笔者所在的高中为例，效果并不好。他们拒绝接受老师的引导去动脑，会因强烈的畏难情绪而自暴自弃，与老师的配合度很低，汉语课经常演变成原语民老师自说自话的课堂，无法达到应有的学习效果。笔者所在的全南技术科学高中，生源多为中考后依据成绩不能正常升入普通高中的学生。由于学生学能普遍不高，加上是技术类职业高中，男女比例严重失调，在最悬殊的机械、电气焊等专业，班级男女比约为9：1。在这样的“男生班”进行汉语授课，是对原语民老师的“挑战”。 　　二、全南技术科学高中汉语教学现状 　　全南技术科?W高中坐落于韩国全罗南道和顺郡，该校是一所以培养学生适用于社会的技术本领为目的的职业高中。学校设有机械、电气焊、美术、会计、电器修理、面点烘烤等专业，在校学生近800人。学生毕业后可参加全国统一的升学考试进入大学深造，也可直接就业服务于社会。学校的教学气氛较其他高中而言，一直颇为轻松。汉语是该校学生高二学年必修的一门外语课，也是全南技术科学高中除了英语以外设立的唯一一个语言类学科。高二学年共分8个教学班，每班平均25人。2015年春季学期完成对高二（1）、高二（2）、高二（7）、高二（8）班的汉语教学工作，秋季学期完成余下高二（3）、高二（4）、高二（5）、高二（6）班的教学。中文课每周每班4课时，每课时50分钟。教学任务由该校本土汉语教师和原语民老师共同完成。教学地点在学校专门配备的中文教室。汉语教材使用韩国普遍推行的《高等学校中国话》，预计一学期完成前四章的汉语教学工作，分别是“你好”“你是哪国人”“你家有几口人”“今天几月几号”。教学目标为通过教材内容的学习，了解生词、对话的含义，可以在没有拼音的情况下熟练朗读课文;具备识别生词、课文对话的能力;明确生词、语言点、语法点的使用环境，可以在恰当的语境下利用学过的知识进行交际活动。我与韩国的汉语教师（以下称“搭档老师”）在合作之初就进行了明确的分工，共同完成每日的授课。她负责语法点的讲解，课堂秩序的管理，期中、期末考试拟定题目等与韩语密切相关的教学任务;我负责课前教具及PPT的制作，课堂活动设计，课中生词、课文对话的范读和操练，课堂活动执行等与汉语紧密相关的教学工作。 　　教学开始之初，各方面都有序进展，我从中国带去的“大白兔”奶糖有力地吸引着学生们的注意力，课堂气氛轻松、活泼。我们在讲解拼音的同时扩展了中国文化，也把国宝熊猫以剪纸的形式带进课堂，汉语课曾一度成为最受学生喜欢的课。随着他们对中国越来越熟悉，对原语民老师的态度从先前的好奇、充满新鲜感而变得习以为常了。此时搭档老师由于工作繁忙，提出让我独自授课。我独立承担教学任务意味着