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面向计算思维培养的艺术院校大学计算机基础教学改革与实践 　　摘要：面对当前信息技术更新速度之快和信息传输量巨大、便捷特点，针对大学计算机基础这门课程，我们要考虑一种新的改革思路，来提高教学质量和调动学生学习的积极性和主动性。该文通过分析艺术院校大学计算机课程教学存在的问题，提出面向计算思维的教学改革新方案，对两个专业学生实施试点，反馈教学评价，并实施全面推广。 　　关键词：计算思维；大学计算机基础；教学改革；艺术院校 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0089-02 　　信息时代发展日新月异，以物联网、云计算、数据挖掘、互联网+等技术平台的全面推广，给我们的日常生活、学习和工作来带了全新的思维变革。在一个信息化迅速发展的社会，对于我们高校的大学计算机基础教学需要有新鲜血液注入、需要有创新思维引入。那么我们就着手教学理念、培养模式的分析，从学生的基本学习需求为切入点，分析需求目的，并结合专业特点，从课程体系构建、教学内容、教学手段、教材选取、教学资源等方面进行深入有效的挖掘，总结并归纳出一套有助于提高艺术院校学生思维能力提高的新教学改革方案，计算思维是近年来计算机教育领域讨论的重要概念，计算思维通过对问题求解、系统设计，把一个困难问题剥丝抽茧分解成若干个子问题，通过大数据挖掘运算技术的特点，求出子问题，并归纳和抽象获得问题的最终求解。它的本质是自动化和抽象化。 　　1 艺术院校大学计算机基础教学改革的必要性 　　艺术院校计算机基础教学的重点是计算机应用能力的培养。然而高校中存在部分老师就《大学计算机基础》课程有一些陈旧的观点，认为《大学计算机基础》就是“教学生怎么用office软件”、“怎么用windows 7”，“学了计算机基础和专业没关系”等，另一方面：现在的学生本身起点较高，在高中甚至是初中阶段过早接触电脑，并学习过计算机基础，所以导致学生很迷茫和不解大学阶段还要开设“计算机基础”课程的缘由。由于这两方面的观点具有一定的狭隘性和片面性，导致在艺术院校计算机基础教学的改革和创新遇到了阻力。同时，艺术院校的计算机基础教学本身存在诸多问题，没有符合艺术院校特色的计算机基础教材，而是采用工科类院校的通用教材；班级人数的设置，课时的设置；如何提高学生学习积极性等情况。 　　所以，大学计算机基础课程的教学目标不是定在教会学生实用OFFICE软件及计算机基础知识，而是应当加强计算机思维能力的训练，构建思维模型，有效与专业相结合，培养用计算思维的方法解决问题。 　　首先，计算思维是一种所有人都必备的能力，也是当前大学通识教育必须覆盖的内容。其次，近年来，计算机科学对艺术领域产生了巨大的推动作用。计算机科学已从最初信息管理，逐步发展到造型艺术设计、建筑艺术设计、传媒动画设计、环境艺术设计等新型交叉学科。再者，计算思维是一种建模、归纳、求解过程，对我院设计类专业发展有独特的价值。所以，艺术院校的学生能否利用计算机先进技术，结合本专业特点，采用计算思维方式来分析问题并处理解决，也是对艺术院校计算机基础教学改革的一大挑战。另外我院专业的特殊性，大量设计类专业需要借助计算机软件来完成作品的制作和设计，所以推广面向计算思维的能力培养的教学方法就尤为重要和必要了。 　　2 面向计算思维能力培养的艺术院校计算机基础课程改革的思路 　　计算思维教育的目的是培养一种学习与思维习惯，其目的是用一种新的思维方式解决复杂问题，建模并重组，使问题简单明了化，有效让学生接受，逐步培养学生的计算思维能力，最终提高学生的创新能力。在这样的教育理念思想指导下，我们结合艺术院校的特点和自身课程体系新特点，按照“技能――知识――思维”三层教育理念，构建了面向计算思维能力的艺术院校计算机基础课程教学改革新方案。 　　1）计算机文化素质培养与提高 　　计算机文化教学课堂表现形式可结合多媒体教学、网络资源分享、网上视频回顾等。内容涉及计算机发展史、计算机艺术、计算机软硬件知识、计算机网络、windows发展历程到目前互联网上的云计算、物联网、大数据等知识拓展，了解和认识计算机，并根据自身专业特点互联网平台作为契机如何更好地发展专业和未来，值得学生思考和探索，并激发学生学习计算机的兴趣和热情，调动他们的积极性和创造性。通过计算机文化的渗透，使学生充分理解和认识计算机，感受计算机科学与技术的应用和发展趋势，能够在兴趣引导下学习计算机的相关技术和知识，学会用计算机来处理数据、解决问题的能力。 　　2）教学内容与教学资源的改革与创新 　　根据艺术院校专业的特殊性，在原有的计算机基础教学上加入新元素。形成新的计算机教育课程体系，分为基础篇、应用篇、教学实践、教学资源四部分。其教学内容的改革要体现在立体化的教学资