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高校视唱练耳教学中的互动学习探微 　　摘要：教学是一种互动形式，通过互动的方式才能更好地实现教学目标，体现高效教学的思想。高校音乐教学过程中，视唱练耳教学中就要实现互动学习。互动学习的优势在于能够带动学习的氛围，加强学习气氛，从音乐学习的角度分析，视唱练耳的互动学习也是有非常大的促进作用的。本文通过对视唱练耳过程中的互动学习，分析其主要作用以及带来的积极影响。 　　关键词：高校；视唱练耳；教学；互动学习 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0322-02 　　一、引言 　　视唱练耳这一基础课程对于音乐教学的重要性是不言而喻的，但是随着我国高校的不断扩招以及视唱练耳学习人数的不断增加，传统的以教师为主导学生为被动接受的教学模式已经不能满足素质教育现代化的需求。在这样的条件下积极发展互动教学不仅能够避免视唱练耳教学形式的单一性，同时还保证了学生的积极参与性和高效互动性。互动教学原本就是一种理念，只是在长期的应试教育的影响下，互动成为了一种形式上的教学方式。教师为了节省时间，提高教学进度，往往采用灌输式的教学方式。大部分教学课堂上，都很少存在互动教学的现象。只有在少数的时候，才会偶尔出现这样的教学方式。而对于音乐教学而言，视唱练耳是需要强大的互动性。只有进行互动，才能让学生们真正了解其中的乐趣。兴趣永远是最好的老师，老师在教学的过程中应该能够最大限度调动学生们学习的兴趣，才能进一步实现高效率教学。 　　二、互动学习的基本内涵和重要意义 　　（一）互动学习的基本内涵 　　对于互动教学的研究和探索早在远古时代就开始了，其中包括中国古代的孔子、罗马教育家昆体良等，但是对于互动教学模式的真正重视起源于上世纪的八十年代，而最早将互动模式引入到教学中的是前苏联的心理学家维果茨基。通过这一研究不仅使人们认识到师生互动和生生互动对于提高课堂教学效率的重要意义，同时也意识到学习这一过程不能只局限于讲授和听记，而是应该通过互动、合作和协调的学习来完成。此外对于整个社会群体而言，只有通过有效的互动，才能起到人际关系完善和知识交流的目的，这一理论同样也适用于教师和学生组成的微观社会体。在视唱练耳教学中学生和教师应该处于平等互动的位置，摆脱传统一人弹唱众人聆听的枯燥模式，通过师生互动不仅能够丰富教学内容和达成基本共识，同时也使教师更加了解学生的心理动态和学习愿望，并最终实现知识和经验的相互沟通、交流和共享。从互动形式和内容这两方面来看，视唱练耳的互动教学可以分为师生间、学生间、个体与小组间和情感、智力、认知和思维等多方面。 　　（二）互动学习对于视唱练耳教学的重要意义 　　视唱练耳教学中互动学习模式的引进不仅能够满足现代教学将学生作为课堂主体的要求，同时也是达到“教”与“学”之间和谐统一的重要手段，通过将学生作为课堂教学的主体可以发挥其在教学活动中的主观能动性和积极参与性，这同样也是传统应试教育向素质教育的转变。高校学生区别于其他阶段学生的显著特点是其创造力、记忆力和想象力均处于全面发展的最佳状态，这一时期的学生不仅渴望积极参与外界活动，同时也容易被新鲜的事物所吸引并进发出活跃的思维和想象，引入互动学习模式正是对这一特点的合理运用。在视唱练耳教学中教师可以通过提高课堂的活跃性和自由度来使学生得到全面充分的提高和锻炼，并在和谐的氛围中实现教学大纲所要求的教学目的。教学虽然是一种任务，但是同样也是一种责任。教师教学的目的并非只是让学生们死板地学完教学上的内容，而是要培养学生们学习的能力。高分低能的时代不应该一直存在，分数不能仅仅代表学生学习的效果。尤其是音乐学习，音乐是一种有声的感情在流动，让学生们在视唱练耳中去感受音乐，感受声音带来的美感，才是音乐教学的真正目的。 　　因此，从教学的目的分析，也许互动会耽误一些教学时间，但是学习的真实意义与教学的真正意义是要培养人才，培养真正有能力的人才，而不是只会理论知识，而在实际的舞台上无法适应。所以，需要互动教学来提高学生们学习的兴趣，提高教学的质量，从而满足教学的要求。 　　三、目前视唱练耳互动教学中存在的典型问题 　　虽然互动学习在视唱练耳教学中的应用不断得到肯定和推广，但是在具体的教学实践中仍然存在较多的问题和需要改进的方面，具体包括教学形式、教学内容和具体互动等三方面： 　　（一）就教学形式而言较多教师并没有真正掌握互动学习的内涵，而学生也没有实现真正的互动，这同样也是目前互动教学中存在较为普遍和广泛的问题。相关调查和研究表明相对于外国高校教学，中国的高校教学在互动时间方面要远多于外国，但是就互动形式而言中国多集中与师生互动这一单一形式，而国外则是将个体与小组、小组与小组以及教师与小组、教师与个人间的互动进行了全面的发展