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高校药学类专业学生实践能力体系的分析 　　【摘 要】为顺应社会的进步和发展，我国很多高校都设置了药学类专业，为培养学生的实践能力创造了良好的平台。但目前我国高校药学类专业学生实践能力体系方面还存在诸多问题，需要加以改进和完善。文章针对高校药学类专业学生实践能力体系进行了研究，并提出了改进意见。 　　【关键词】高校药学类专业实践能力体系 问题 措施 　　药学类专业被设置以来，无论在师资队伍、实验室条件方面还是在人才培养方面都取得了巨大成就，但如何培养药学类专业学生的实践能力成为教师面临的主要难题。当前高校药学类专业学生实践能力体系方面还存在一些问题，加大了学生学习的难度，因此需要对其进行完善，促进学生全面发展。 　　一、高校药学类专业概述 　　现在，很多高校都开设了药学类专业。药学类专业的培养目标主要包括两个方面：第一，要让学生掌握基本的药学基础知识；第二，要让学生掌握基本的实践技能，以便学生可以从事药品生产、药品检验、药物设计等工作。总而言之，高校药学类专业对学生实践能力的要求是比较高的，学生不仅要具有较强的动手能力，同时还应具备较强的创造能力。而培养学生实践能力最好的方法就是加强对实验教学工作的重视。相比于其他同类专业来说，药学类专业对学生各方面能力的要求是比较高的。这就意味着教师在开展药学类专业教学的过程中不能采用传统的教学方法，必须要进行创新。同时，药学类和其他专业之间还存在一定的交叉。 　　二、高校药学类专业学生实践能力体系存在的问题 　　就目前的情况来看，高校药学类专业学生的实践能力还无法达到相关的要求。高校药学类专业学生实践能力体系还存在一些问题。 　　（一）教学观念落后 　　药学是一门综合性和实践性较强的学科，其实践教学在教学体系中具有重要作用。但受传统教育思想的影响，目前许多教师都忽视了实践教学，只注重理论知识的讲解，这种轻实践的落后思想制约了药学教学水平的提高。由于教师教学观念落后，导致学生在学习时抱有消极的态度，即便做实验也缺乏热情，不能达到理想的实验效果。 　　（二）师资力量薄弱 　　目前多数高校药学类专业师资力量薄弱，主要表现在这几个方面：专职教师少；双师型教师更少；兼职教师不稳定。教师在教学过程中更青睐理论课，即便选择实践课也是无奈之举，流于形式。还有一些专职实验教师会随着学历和职称的改变而倾向于理论教学。实验教师极度缺乏。 　　（三）教学方式单一 　　不少高校并未设置药学实验课，即便部分高校设置了该课程，教学方式也较为单一。教师在教学时通常采用传统的教学方式，实验项目基本上很多年不变。一些内容和形式较为新颖丰富的实践活动并未纳入日常教学当中，不能有效激发学生的学习兴趣。此外，多数高校仍然使用比较陈旧的实验仪器，对先进仪器引进力度不强，没有树立实验项目的意识。 　　（四）板块设计凌乱 　　近年来国家提高了对素质教育的重视程度，不少高校为了响应国家号召纷纷设立了药学实验课，对学生实践能力的培养有一定的积极作用。但由于教师素质有限，不能紧抓时代的脉搏和教学重点，致使教学板块较为凌乱，学生在学习时不能形成自身的知识体系。另一方面，由于传统教学计划中对应用型人才培养的目标尚不明确，在人才培养方案和教学计划表中缺乏系统性的安排。 　　（五）缺少和其他学科之间的交流 　　药学类专业涉及的范围比较广，和其他学科之间彼此渗透。但就目前的情况来看，高校教师在药学类专业教学过程中并没有注意到这一点，从而使得教学内容局限在一定的范围内，影响了学生知识面的拓宽。此外，药学类专业的实践教学工作和现实情况相脱节，更多的实践教学内容是来源于理论研究，缺少实践验证的过程。 　　三、构建高校药学类专业学生实践能力体系的措施 　　（一）明确应用型人才培养的目标 　　要想培养应用型人才，不仅要传授专业知识，更重要的是培养应用能力，而培养应用能力的有效途径则是反复训练。实践教学更加注重理论知识对实践的指导作用，因此要充分发挥理论知识的能动作用，让理论知识真正服务于实践。高校应开设相应的实验课程以培养学生的实验探究能力。教师也可以播放一些优秀的教学视频，让学生在反复观摩中进行思路创新，开阔学生的思维。教师也可以邀请一些具有丰富实践教学经验的专家与学生进行交流，让学生真正有所收获。 　　（二）稳定教师队伍 　　首先，高校要留得住优秀教师，加大对新教师的帮助和扶持力度，让教师教学无后顾之忧。同时，还可以举办一些教学实验技能大赛，加强教师之间的交流与沟通，使教师不断吸收借鉴优秀的教学经验，提高自身素质和教学技能，为药学专业师资队伍输入新的活力。 　　其次，高校要建立相应的激励制度，给予教师所期望的工资待遇，稳固师资队伍。 　　再次，采用其他方式提升教师的素质。随着科学技术的进步和社会的发展，教师要不