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高校艺术专业英语学困生的成因及转化对策 　　摘要：近年来， 艺术专业的学生人数成倍地增长，但他们对于英语学习却感到困难重重。本文对艺术专业的英语学困生的成因进行分析，并从基础知识、兴趣、学习方法等方面提出具体的转化措施，帮助学困生提高英语学习的能力。 　　关键词：艺术专业；英语学困生；兴趣；动机；方法；意志 　　【中图分类号】H319 　　外语是一门兼知识性、工具性、实践性和人文性的基础学科。目前我国的高等教育已经进入了大众化阶段，在校大学生的规模不断扩大，学生水平参差不齐。艺术专业学生对英语的学习尤其感到困难重重。 　　一.高校艺术专业英语学困生的成因 　　英语学困生的成因可以分为内部因素和外部因素两大类型。由于社会、家庭以及学校的管理等外部因素是任课教师很难干预的，所以，本文只从学困生的内部因素，即学生的自身原因进行探讨。 　　（一） 英语基础差 　　自1999年以来，艺术专业的生源数量有了一定的增加。然而，在数量增加的同时，学生的素质却在大幅度下降。在这些学生中，有许多没有完成高中的英语教学任务。相当多的学生只会简单的几个英语单词和句子。为了考上大学，艺术类学生需要耗费大量的时间在专业课程上，他们往往没有或很少有时间进行英语学习和实践。 　　（二）兴趣淡薄，学习动机不强 　　大部分艺术专业学生对英语学习的积极性不高。不愿意参与课堂活动，也不愿意参加课外英语实践。加上艺术专业大学生本来对英语学习就存在畏惧心理，兴趣不高，主动学习的很少，主动参与英语课外活动和运用英语的更加少。 　　（三）学习方法不当， 　　与高中时期的学习完全不同的是，大学时期的学习不能再依靠老师的督促，教师不会将学习内容全部安排好给学生，大多数时间都需要学生进行自我管理，自主去选择学习内容，自己制定学习计划，自己选择可行的学习方法。艺术专业学困生难以寻找到科学的英语学习方法，有显著的不适应学习的倾向，无法抓住重点和难点，经常出现知识结构零散无序，又不能对知识进行深加工，在制订学习计划和安排学习时间的时候容易出现认知策略的缺失，他们的自主学习能力急需提高。他们不能进行自我约束，直接导致学习效率低下，造成学业困难。 　　（四）意志品质薄弱 　　心理学认为：意志是人在完成一种有目的活动时所进行的选择、决定和执行的心理过程。一个人在活动中所形成的较稳定的意志特点，具有自觉性、果断性、自制力、坚定性等特征。大部分艺术专业的学困生在英语学习上缺少毅力，自制力弱，缺乏主动性和坚持性，以至于连自己已经制定好的学习目标，也会由于各种原因而无法实现。 　　二.高校艺术专业英语学困生的转化对策 　　英语基础知识的补救 　　1. 教师应该了解学困生对英语知识的掌握情况，并对其薄弱的知识点给予有针对性的指导。由于常规的教学计划和教学内容往往与英语学困生的学习水平相距甚远，所以教师就需要去帮助他们把这个差距拉小。例如，在讲授英语基础知识时，教师应该多一点关注学困生，多提问他们，并在做练习时进行一对一指导。 　　2. 在分层次教学的基础上，适当降低知识点的难度。近几年来，虽然艺术专业学生的素质出现逐年下降的趋势，但是他们依然存在比较明显的差距。相同的专业，学生的知识水平、接受能力、学习能力、性格特征等方面都存在相对明显的个体差异。虽然学生有这样或那样的不足，但是他们并非弱智生，他们仍然对教师有着不同的要求，仍然期望能在教师的关心与指导下提高成绩并获得发展。在这样的情况下，对学生进行分层教学就不失为一种切实有效的方法。课堂上，在讲授同一教学内容时，教师可以根据各个层次的学生水平，分层授课，并分层设计课堂练习。提问时，根据学生对知识点掌握程度的不同，差别对待他们，使每个学生都能够积极思维。这样，一方面有利于学生的个性发展，使得每个学生都能够学有所长，学有所得，都能够体会到成功的快乐；另一方面，有利于实施教学活动，提高教学质量。 　　（二）培养学困生英语学习的兴趣，激发学习动机 　　兴趣是最好的老师。教师应该运用一切可能的手段，激发起学生的学习兴趣。 　　1、授课时多采用灵活的教学方法。根据不同的教学内容（例如：初学、巩固和复习），采用不同的教学方法。教师对每一节课都进行精心设计，改变传统的教学模式中以教师为中心的方法，采取互动开放式的方法，把教学要求渗透到课堂中去，让每位学生都?⒂肫渲小Ｓ锓?课、阅读课、习题课最好能联系生活实际，设法了解学生感兴趣的话题，并把所学的知识点运用进去。 　　2、优化教学内容和教学过程。艺术专业的英语教学不能简单地等同于普通教育。既要具有一般英语课的特点，又要突出艺术专业本身的特色。目前几乎所有高校的艺术专业都用同一版本的教材，内容不仅深难，而且没有专业特点。建议教师抛开课本另编教学内容。具体而言，可将教学内容分为