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高校英语教师领导力调查研究 　　[摘要]高校英语教师领导力是英语教师在学校各类群体活动中的影响力，包括文化领导力、专业领导力和信息领导力。高校英语教师领导力可以提高英语教学的效率，影响学生的英语水平，有利于英语教师自身发展。本文以部分高校为例，对高校英语教师领导力现状进行了调查，并提出提升对策。 　　[关键词]英语教师；领导力；有效教学 　　[中图分类号] G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（ 2017）14- 0163-03 　　doi：10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2017. 14. 061 　　[本刊网址]http：// 　　随着大学这一组织的产生，高校教师同时产生，他们是推动高等院校教书育人、科学研究、服务社会、传承文明等重要使命的核心人力资源。他们在高校学生的成长过程中起着关键性的作用，他们促进学生成为社会的主力军，教育并帮助学生去适应社会。高校教师的素质和能力在某种程度上决定着高校的整体水平。高校教师领导力是教师在高校群体活动中的影响力，它不仅是构建学校内部变革的重要力量，更是教师自我更新能力的有效途径。 　　一、高校英语教师领导力内涵及意义 　　高校英语教师领导力是英语教师在学校各类群体活动中的影响力，包括文化领导力、专业领导力和信息领导力。具体而言，英语教师文化领导力包括与其他职业不同的价值观、思维方式、跨文化素养、文学艺术素养和交际策略。专业领导力包括教学能力、科研能力和学习能力三个维度。信息领导力包括信息意识、搜集信息和评价信息的能力、利用信息化加工工具进行信息加工并分享信息的能力、熟练应用信息化沟通工具的能力。 　　高校英语教师领导力可以提高英语教学的效率，影响学生英语水平。首先，好的英语教师领导力会激发学生回报教师的义务感和动机，促进学生采取积极的学习行为，提高学习质量。英语教师在文化领导力层面具有独特的价值观，具有跨文化素养，尊重学生文化背景的差异性，会较好利用交际策略。在专业领导力层面具有教学领导力，致力于提高英语教学水平，乐于进行英语课程和教学改革、能理解学生、愿意帮助学生成长、并具有帮助学生成长提高的信息和知识技能，得到学生认可；在信息领导力方面熟练掌握QQ、WeChat、blog等信息化沟通工具，能有效地与学生沟通互动。通过英语教师这些方面领导力的良好发挥，学生能感受到英语教师的积极行为和情感给予，就会产生想回报教师的愿望，而学生回报老师的方式最好不过努力学习，完成学习目标和任务，因此能提高学生的英语水平，提高英语教学的效率。其次，英语教师领导力好的践行者能更好地承担学生榜样的角色，让学生能更好地观察、模范和学习。英语教师良好的领导力，将使自己更具有人格魅力和专业文化吸引力，学生愿意以教师为榜样进行模仿记忆，唤醒对学习的激情和热情，提高学习积极性，最终提高英语水平。最后，有效的英语教师领导者能提升学生的认同感，英语教师善于教学反思，善于利用信息化资源，会通过多元化的教学活动和创设团队协作的任务型学习小组，提高学生的共同身份感知，使学生愿意为小组共同的学习目标和任务而主动努力，从而提高学生个体的英语学习成绩。 　　二、高校英语教师领导力现状 　　英语教师领导力由专业领导力、文化领导力和信息领导力三个部分构成，目前高校英语教师对于自身是否具备领导力，具备什么样的领导力是否有一定的认识？本研究进行了相应的调查问卷，旨在了解英语教师对于自身领导力的认识现状。 　　问卷由英语教师专业领导力、英语教师文化领导力和信息领导力构成，共有50道题，针对河南省部分高校进行了调查，发放问卷50份，回收48份，其中有效问卷46份。 　　（一）专业领导力现状 　　调查结果表明，高校英语教师们认为自身的教学领导力最强，学习领导力较弱，科研领导力最弱。女教师对自己教学能力的自我评价高于男性教师，男教师对自己科研能力和学习能力的评价高于女性。本次调查回收的有效问卷中女教师29人，男教师17人，女教师对自身教学能力的评价平均分4. 42分，科研3.56分，学习3.87分，男教师对自己教学、科研和学习领导力的评分平均分分别为：4. 23，3.94和4. 11分。随着年龄的增长，教师们对自己专业领导力的评价逐渐提高。尤其科研能力有随着年龄增长的趋势，学习能力呈现出根据年龄段两头高，中间低的趋势，35岁以上的教师对自己教学能力的评价最高。教学能力和科研能力有随着教龄增长而上升的趋势，学习能力没有这种趋势。本次被调查者中25岁以下2人，26 -35岁17人，36 -45岁18人，46 - 55岁9人，在教学领导力、科研领导力和学习领导力方面，25岁以下组的平均分分别为3. 86，3.67，4.32；26- 35岁组的平均分分别为4.04，3.