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高校英语专业本科教学评估与我校英语专业课程设置改革的思考 　　[摘要]本文旨在阐述高校本科课程教学评估现状以及对策手段，探讨了适应我校具体的课程设置状况和改革目标，旨在提升高校英语专业本科的教学水平，使整个学校教学、学习、招生、工作就业等各项工作走入良性的循环发展状态，为相关从业人员提出参考性意见，并能够通过这种思考方式提升本校英语专业教学的评估效果。 　　[关键词]高校英语专业；本科教学评估；课程设置改革 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）19-0149-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.073 [本刊网址]http：∥ 　　高校已经进入学科教学评估的年代，众多课程内容除了教师正常的授课、同辈教师之间的课程评价、学生的二次评价以外，能够保证课程质量大幅度提升的科学办法渐渐走入教学评估这个平台。“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”成为高校专科课程的思想指导方针，旨在进一步加强高校课程的深度改革和建设，提升本科教学质量提升，深化本科学生培训的多元化和职责化，通过教学思想和方法的改进，从而最终实现本科教学效果的稳步保障，全面提高教学质量和办学效益，使整个学校走入良性的循环发展状态。 　　一、高校英语专业本科教学评估现状 　　高校专业设置粗糙.由于英语专业课程设置比较固定，英语教师资源广泛，在综合类别的院校经常设置英语专业，高校在课程专业开设的初始阶段门槛较低，近年来持续不衰的英语风和英语热，很多高校跟风进行专业设置，往往在专业设置过程中以次充好，专业教师仓促上马，面对的问题也是非常复杂多变。一方面师资力量不够强大，另一方面采用的教材多半陈腐，不能根据新课改要求选择适合的教材，很多都是“照葫芦画瓢”，观摩效仿其他高校的所作所为，因此都不利于英语教学质量的提高和英语教学改革的深化。学校应该必须坚持和承认，作为教书育人的“象牙塔”，势必不同于一家以营利为目的的公司或企业，如何保障学生学习效果是教书育人的教师的职业本能和职责。因此，如何通过一些监控评估手段，对教学各个环节所出现的问题及时进行监控和改进，从而保障高校本科英语教学的教学效率和质量，成为各大高校应该深思的问题。 　　二、英语专业教学大纲对课程实际要求以及高校英语专业本科教育评估体系 　　高校英语专业本科教育评估体系是对高等学校英语专业英语教学大纲执行情况的监督。它会参考教学工作中的具体教学大纲的要求，并且深度剖析大纲要求中的关键要点，进行依次分析和阐述，是最为适合高校学科教育评估体系的纲领性指南。本评估方案努力体现教育部下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中对新世纪外语专业人才培养规格的要求，反映各外语专业全国性教学大纲中规定的各项要求。 　　（一）英语专业教学大纲对课程实际要求 　　高校教师在本门课程内容讲授之前就应该对本学科制定相应的学科大纲，一般本科英语专业是四年制教学模式，一般分为基础讲授阶段（集中于前两个学年的学习，讲授内容集中于词汇、语法、背诵、做题等）和能力训练阶段（后两个学年，讲授内容为英语背景文化、听说读写训练、英语使用能力训练等）。两个阶段分工明确，可以保障学生学习效果被提升到最大的程度，循序渐进的提升学生对于英语学习的能力培养，最终达到能够把英语作为一种语言去灵活运用，而不是简单的应对考试。介于此，往往英语专业的课程被分成两种，一种为知识课程，一种为能力课程，总学时为2000―2200学时。这种课程设置的模式也终将成为各大高校教学工作的重要参考。 　　（二）高校英语专业本科教育评估体系 　　高校英语专业本科教育评估体系的制定要参考以上提到的英语教学大纲内容设计，学科定位符合学校整体发展规划和现有条件以及外语学科的基本规律，根据传统专业课时量分配进行学科编排，把提升学生学习效果最为课时分配的基础指南。对每门课程的教学目标、教学内容、教学要求、教材、教法、考核方式和参考书目有明确规定，在学校可以通过建立专业的专家评估小组进行评估，筛选出优秀课程作为其他课程的评估标准和范式，对其他教师的课程起到指导性的作用。而对于一些高校在英语专业课程设置、专业划分上比较清晰的，应该逐渐通过教学和就业的关系对比中，呈现出自己学校独具一格的专业“特色”，这也是未来课程评估体系成熟后的一个发展趋势。 　　三、我校英语专业课程设置改革的现状以及思考 　　通过以上表述以及在教学实践中的经验总结，我校英语专业课程设置中仍然存在一些需要反思的问题，根据接下来的现状分析，在后面会给出提升的技巧和方法思考，作为同辈学校就业人员参考的标准。 　　（一）我校英语专业课程设置改革的现状 　　第一，教学大纲不够完善。以往比较传统