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高校语文教学中的语言文字运用能力培养分析 　　内容摘要：随着高等教育体制改革的不断推进，培养应用型人才成为高校人才培养的转型方向。人文素质的提高是应用型人才培养的重点，其基础就在于对学生语言文字运用能力的培养。大学语文作为一门普遍开设的基本课程，担当着工具教育的重要作用，只有不断强化教学实践，才能够切实提升大学生的对语文的理解和掌握，推动其人文素养的提高。本文从当前大学生语言文字运用能力现状入手，分析了当前大学生语言文字运用能力欠缺的原因和语文教学的课程功能，着重提出加强高校语文教学中语言文字运用能力培养的策略。 　　关键词：高校 语文教学 语言文字运用 对策 　　新时期，高校对于人才培养的策略和目标都在不断转型之中，应用型人才的培养成为高校人才培养的新目标，对学生人文素质的培养和提升成为人才培养的重要内容。大学语文课程是语言文字运用能力培养的重要途径，不断优化教学手段，加强大学生语文教学工作，培养学生过硬的语言文字功底和扎实的文字写作能力不仅是课程功能的体现，更是人才培养的需要。因此，这就需要高校提高对于语文教学的重视，积极调整教学策略，针对当前大学生语言文字运用能力欠缺的现状，积极寻找解决途径，以适应学生自身发展和社会发展的双重需求。 　　一.当前高校大学生语言文字运用能力现状 　　（一）语言文字应用能力普遍较差。当前高校大学生的语言文字应用能力存在参差不齐的现象，大部分同学的语言文字运用能力都有待提升，对于自身的语言文字运用能力缺乏一定的重视和了解，仅仅关注口语表达能力的培养和提升，忽略了其他能力的共同进步，在书面表达中，常常出现书面表达与口语表达混淆的现象。 　　（二）对语言文字应用缺乏科学严谨性。另一方面呢，大学生的语言文字运用能力存在一定的严谨性和科学性的缺失，具体表现在对一些具有特定表达的文体缺乏最基本的格式规范，对于汉语言的应用存在结构不合理、词意表达不正确，不能以简洁准确的语言表达等方面，语言文字运用能力亟待规范和提高。 　　二.大学生语言文字应用能力欠缺原因剖析 　　（一）对语言文字运用能力缺乏重视。当前大学生语言文字运用能力较为欠缺首先是源于学生自身和高校对于语文教学和语言文字运用能力培养的不重视，学生没有意识到语言文字运用能力对于就业和将来发展的重要性，同时高校的语文教学工作重视不到位，忽略了对学生能力和素质的培养，使得学校整体缺乏对于语言文字运用能力培养的氛围，学生的能力无法得到锻炼和提高，久而久之造成学生整体的语言运用能力的下滑。 　　（二）高校语文教学模式传统落后。当前高校语文教学模式仍多沿袭传统的教学模式，注重对学生的基础知识的教学和教材党的讲授，忽略了对学生能力的锻炼和培养。落后的培养模式限制了学生自由发挥的空间，学生缺乏语言实训的机会，只能围绕书面和阅读方面进行提升，整体的听说读写能力存在着发展不均衡的现象，影响着学生整体的语言文字运用能力的提升，也限制了学生人文素养的提高。 　　（三）缺乏对于语言文字运用能力的有效考核。当前的高校语文教学工作对于学生语言运用能力的评价和考核缺乏专业且科学的考核机制，大部分高校仍然以传统的理论知识的书面考核为唯一的评判标准，缺乏全面合理考察学生语言文字运用能力的体系。单一的评价手段必然导致学生对于理论知识的偏重和对自身能力提升的忽视，在成绩的驱动下，学生往往不重视考试成绩之外的内容，很难达到语文教学的目的和要求。 　　（四）新兴媒体对语言文字运用能力的弱化。随着网络信息技术的发展，不同形式的媒体纷纷出现，改变了人们生活方式的同时对人们的语言文字使用习惯也造成了一定的冲击。新兴媒体的出现弱化了汉语言文字的实际使用，尤其是读写能力。同时，伴随着新兴媒体产生的网络热词也攻击着传统的语言习惯，导致文字秩序出现混乱的想象。高校学生作为网络前沿的使用者，更多的接触到新兴媒体，越来越多的学生逐渐丧失了基本的写字功能，亟待引起重视[1]。 　　三.高校语文教学的课程功能和重要作用 　　（一）高校语文教学具有工具教育的特性。高校的语文教学作为一门基础的公共基础课程，首先承担的是工具教育的职能。语言自身具有的工具性导致语文教学工作必然是要以实践和应用为导向的。因此，高校语文教学工作一定要加强对于语文基础知识和基本技能的训练，使用好汉语这一个工具，提高学生的语言文字的运用能力。只有做好了语文教学的实践过程，学生才会对所学的理论知识和技能深入的理解和熟练的掌握，在这个过程之中，教师一定要做好引导工作，通过一定的措施和手段，改善学生暴露出的语言文字运用短板，切实提高其语言文字运用能力。 　　（二）高校语文教学有助于人文素质提升。高校是人才培养的基地，对人才的培养应当是追求有道德、有理想、高素质的应用型人才，以适应社会发展的需求。语文教学的过程即是传授知识