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高校转型发展以应对人才市场需求变化的研究 　　[摘要]伴随地区经济的不断发展，行业企业都在随之转型，以适应经济发展的需要。这就使得企业对人才的需求发生了变化，并影响着人才市场的变化。实践操作能力强的人才越来越受到生产企业的青睐，在人才市场中显得炙手可热。针对这种变化，作为人才培养机构的高校纷纷转型，以培养企业需要的应用型人才为目标，在课程结构和内容上加大实践课程建设力度，以求对学生实践操作能力的培养，适应企业的需求和人才市场的变化。 　　[关键词]人才市场；企业；高校；实践能力 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201630076 　　随着全球经济形式发生变化，世界各国也纷纷提出振兴经济的宏伟计划，从美国的再工业到德国的工业40，我国也提出了2025的发展规划。作为经济参与者和实现者的企业为了适应这种变化，也在寻求适合自身发展的转型之路。企业对人才的需求也在发生变化，人是经济活动中的核心主体，一切经济价值都要通过人来实现，因此，企业的转型发展需要与之对应的人才。近年来高校毕业生就业形势每况愈下，而技工学校的学生却广受各企业的欢迎，这正是行业企业的转型发展对人才市场供求的冲击结果，企业从以前的注重高学历转变为看重技术实际应用能力。为了培养适应企业发展的人才，各高校纷纷向应用技术型大学转型，调整人才培养计划，改革教育教学模式，重新设置专业课内容，以实现应用型本科院校服务地方经济的教育指导思想。见下表。 　　1本科院校与技工学校在人才培养方面的比较 　　近年来本科毕业生的就业率持续下降，大学生甚至产生了毕业就失业的恐惧情绪。一面是毕业生找不到理想的工作，另一面却是用人企业找不到合适的人才。然而，对于技工学校的毕业生来说，毕业及就业似乎是个毫无悬念的事情，甚至出现了不少企业纷纷提前进校招聘，学生未毕业就被提前预订的情况。如表所示，地方本科院校的就业率远远低于技工院校，即便是就业率前三甲的中国药科大学、北京邮电大学和东北师范大学等名校的平均就业率也低于部分骨干技工院校054个百分点。一边是高校毕业生就业难，另一边是技工院校毕业生供不应求。造成这种冰火两重天的根本原因究竟是什么？ 　　高校毕业生动手能力差，实际操作能力无法达到企业生产要求，无法胜任用人企业提供的就业岗位，是造成这一现象的主要原因。毕业生所具备的实际操作能力与用人企业实际需求的专业技术水平严重脱节。那么如何有效地提高大学生的实践操作能力，成为了各大高校亟待解决的首要问题。 　　2调整人才培养计划，提高学生实践能力 　　21两者在专业课实践教学中的差异比较 　　术业有专攻，专业课所教授的是就业、安身立命的本事。那么，究竟本科院校和技工学校在专业教学方面存在哪些差异，导致了两者完全不同的就业境遇？ 　　审视技工学校的培养模式，由于其培养目标就是具有实际操作能力的一线工人，直接指向企业实际生产岗位，所以在其课程的设置上，全部以实践为中心，实习实训课程所占课时的比例大大超过理论课，而且实行的是产教结合的教学理念，将在企业实际生产中需要掌握的操作技能，有针对性的教授给学生，就是为企业的生产岗位量身培养操作人员。相比之下，偏重理论而轻实践的本科学生，由于实际操作能力弱，到企业无法立刻上岗生产，需要经过入厂培训才能达到上岗要求。一个是到岗就能转化为生产力，一个是进厂后还要花费财力、物力、时间培训才能投入生产，企业的选择不言而喻。 　　22加大实习实训教学力度，提高学生实践能力 　　221课程类型分析 　　通常按授课方式将课程分成理论和实践两类，但按其内容性质还可以细化为四种类型： 　　第一种是理论性理论课：基础性专业理论教育，行业起源、发展、现状，专业技术理论性知识教学。 　　第二种是实践性理论课：生产实践中总结、摸索出的知识，与基础理论的联系，是哪部分基础知识衍生出的结果，或是现有理论知识的空白。 　　第三种是理论性实验课：与基础性专业理论相配套的实验课，为了阐述基本理论产生，并加深基础理论知识的实验教学课，与真正的生产型实践还有一定距离。 　　第四种是实践性实验课：生产实习性实践教学。到仿真模拟装置上进行实践性操作，或是到真正的生产实习岗位进行实地、实际生产操作。 　　通过对四种课程类型的分析，可以清楚地看出目前高校采用的都是第一种和第三种，偏重于理论教学，对实习实训的实践教学是欠缺的。这也清晰地暴露出了实践性理论和实验课是高校教学中一直忽视的两块短板。 　　222保证专业教师知识结构的先进性 　　派遣教师到企业学习，增强理论课的实践性、先进性。如果专业教师长时间死教书本，不到具体生产环节调研、学习，势必导致理论知识的落后与实际生产技术快速发展之间的矛盾，造成理论与实践相脱节。只有将新知识新理论不断地融合到自己的教学中，才能使