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高校英语研究性教学研究 　　摘要：研究性教学指的就是以研究和探讨为其主要特征的教学活动，具体来说就是在教学过程中改变学生处于被动地位的情况，而是变为由学生来主导学习和讨论。高校英语教学中进行研究性教学的特点，第一就是主动性，第二是实践性，第三是探究性，第四是合作性。在高校英语研究性教学中需要遵循充分尊重学生在研究性学习中的主体性等原则。我们可以从创新教学模式以及尊重学生主体地位等入手来实现研究性教学。 　　关键词：高校教学；英语教学；研究性教学 　　中图分类号：G64 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0118-02 　　在我国高校英语教学的传统模式中，教学主体是老师，教学的主要空间定位在老师所主导的知识传授上，在这种教学模式下学生在被动的接受知识，而不是主动追求和发现知识。这就不利于培养学生的研究能力，尤其是针对高校英语来说，其培养目的和培养重点都明显区别于以语法和词汇记忆为主要内容的各中学英语教学，这就更加要求我们在教学中注重研究性教学。 　　研究性教学指的就是以研究和探讨为其主要特征的教学活动，具体来说就是在教学过程中改变学生处于被动地位的情况，而是变为由学生来主导学习和讨论。研究性教学所反映出的是英语教学目的的转变，也凸显出我国新课改背景下高校人才培养目标与方向的变化，更加凸显出以人为本。在研究性教学模式下学生会主动的发现问题，然后去自主研究问题并且解决问题。 　　一、高校英语研究性教学的特点和原则 　　（一）高校英语研究性教学的特点分析 　　在高校英语教学中进行研究性教学的特点，主要可以分为以下几点： 　　1、主动性，在高校内针对英语进行研究性教学其跟传统教学模式是非常不同的，其重点就在于教学过程中的研究性，而研究的重点则在于充分激发出学生学习的主动性和积极性。如果这个教学过程中学生没有积极性与主动性则不能被成为研究性的教学，只有当学生主动的、积极地投入到英语研究过程中才可以让其更好的掌握到英语语法和其语言规律。 　　2、实践性，在高校内针对英语课程进行研究性教学就是要在实践中不断促进学生解决实际问题能力的提高，只有在语言实践中才可以让学生学习到的语言知识付诸于实践，这样才可以串联起实践与学习两个阶段，也只有这样才可以让实践来不断促进学习能力的提高。 　　3、探究性，探究性是高校英语进行研究性教学的核心所在，当教学模式往探究性教学发展时学生会不断的发现出更多的语言盲点，然后通过调动自己的创新思维来提高学生的创新能力，进而帮助学生提高其语言实用能力。 　　4、合作性，研究性学习要求学生自己动手，让其利用自己可以搜索到的所有资料，例如图书馆文献或实验室等，并且自主通过多种途径来寻求结果，在这个过程中充分培养学生在语言学习上的合作精神。 　　（二）高校英语研究性教学的原则分析 　　在高校英语研究性教学中需要遵循以下几个原则： 　　1、要充分尊重学生在研究性学习中的主体性。在进行英语教学过程中，有两个最为主要的因素在影响着教学，就是老师与学生。在之前的传统教学模式下教学主体为老师，老师被当成教学活动的主体，认为学生学习成果主要取决于老师教学能力，这种教学方式过于强调老师的作用所以误解了老师的角色行为，并且忽视了学生的主体地位。也正是因为目前传统教学模式存在的这个问题所以我们需要重视学生的主体地位，因为只有学生才是决定教学质量与结果的关键。例如说学生在教学过程中表现出的兴趣与习惯等都会直接影响到教学结果，也只有始终坚持以学生为主体的教学方式才可以从本质上提高教学成果，从而促进英语研究性教学。例如老师应该要充分的尊重学生在学习中表现出的特点与兴趣，同时对一些有代表性的观点进行引导、扩散来帮助学生养成正确的学习方式和习惯。只有在尊重学生主体性的原则之下才可以正常的开展研究性教学。 　　2、要重新组织学生的认知结构。对于高校英语教学来说，为了让学生提高学习效率和实际能力，可以向学生提供更多的有效信息，但是也应该清楚认识到信息并不能完全代表学习的根本目的。也就是说学习目的并不仅仅在掌握词汇和语法，而是应该利用这些知识去解决实际问题。在高校进行英语教学的目的不应该仅仅停留在外层上，而是要将知识结构进行深入化，这样才是真正有意义的教学。 　　3、高校英语的研究性学习是一个开放的系统，没有具体规定也没用具体要求，研究性学习是开放的，其特点就是打破了传统学习模式的束缚，从而为学生提供了一个积极创新的机会。学生在研究性教学过程中需要不断的日出问题然后解决问题，对于不同的结果进行分析和总结。研究性学习其内容也是开放的体系，教学内容不仅来自于课本，也同样来自于社会和校园生活，我们可以通过组织学生讨论电影内容、文学书籍内容等来锻炼学生运用英语解决现实问题的能力从而构建开放的学