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高校英语教师个人发展与培养模式研究 　　摘要：高校英语教师的个人发展是教师主体性的一种重要表现，事关高校英语教学水平，事关高校英语人才培养质量。在分析高校英语教师个人发展影响因素的基础上，分析了高校英语教师应具备的素质，以及高校英语教师的素质现状，从专业综合素质培养、“双师型”教师队伍培养等三个方面，探讨了高校英语教师的培养模式。 　　关键词：高校 英语教师 个人发展 培养模式 　　英语是国际性的通用语言，英语教师在传授西方语言知识、传播语言文化方面发挥着重要的作用。大学是学生人文素质养成的关键阶段，大学英语也是培养学生人文素质的重要课程。随着英语教学方法研究的深入和新教学观的出现，大学英语教师只有高度重视自主成长和个人发展，注意学习和吸收新知识、新观念，才能持续改进教学方法、提升教学水平，实现提高英语教学质量的目标。 　　一、高校英语教师个人发展的影响因素 　　影响高校教师个人发展的因素，既包括其内在心理因素，也包括外部环境因素。 　　（一）内在因素 　　首先，成就动机。高校英语教师只有内心具有强烈的个人发展、自我提高的心理需要，才会努力去支配自身的行为，积极充电学习，主动提高个人的专业技能和综合素质。教师的成就动机，受个人的价值观念、人格等因素影响，那些有着长远目标和崇高理想、有强烈的成功需要的教师，成就动机就很大，他们往往会通过勤奋努力实现自我超越，主动掌握大学英语教学技巧、完善知识结构，不断提高自身的教学能力。 　　其次，身心支持性素质。主要包括教师的智能结构和情感智慧，实质就是教师的自我效能感。英语教师对教育的意义、教学工作的认识理解、教育教学过程中的信念与感知等，构成了教师自我效能感。研究表明，具有较高自我效能感的教师，教育的有效性往往更高，更能主动地去解决教学过程中的问题（Tschannen Morna，1998）。可见，自我效能感是同样是增强英语教师专业承诺的重要内驱力，直接影响着教师的教育行为和教学有效性。 　　（二）外在因素 　　环境因素。主要包括社会环境和学校环境。国家和社会如果非常重视英语教育，那么就会在全社会形成一种良好的英语学习与普及氛围，寄予英语教师更多厚望，这就会激发大学英语教师自我发展的欲望，因为通过大学英语教学工作，大学英语教师能得到社会的认可和尊重，教师自然乐意不断提高教学质量，而提高教学质量又离不开教师的个人发展与素质的提升。学校环境也是影响英语教师个人发展的重要因素，一所大学的校风、教风、学风、管理制度等校园文化，在很大程度上影响了教师的价值观念。如果英语教师认同校园文化，就会轻松地融入到教学、科研和生活等过程中，也会积极去追求自己的梦想，实现人生价值。反之，英语教师只会随波逐流，没有上进心，不在乎个人成长问题。 　　家庭因素。英语教师个人的家庭，也会影响到其个人发展。家庭成员对教育职业的态度、对英语教师本人自我发展的支持力度，教师夫妻关系和子女关系，家庭成员经济状况、健康状况等，都会影响到大学英语教师的职业行为和个人发展。 　　二、高校英语教师应具备的素质及素质现状 　　高校英语教师个人发展过程中，会受内外部因素的影响。那么，高校英语教师应具备那些素质呢，他们的素质状况又如何？只有了解了高校英语教师应具备的素质和素质现状，才能有针对性地探讨高校英语教师个人发展路径，找出科学合理的培养模式。 　　（一）高校英语教师应具备的素质 　　与中学英语教师不同，高校英语教师除了应具备基本的专业知识和技能外，还要具备培养学生适应社会需求的能力与素质，即培养应用型人才的能力。具体来说，高校英语教师应具备如下素质： 　　职业道德素质。高校英语教师应思想政治坚定，热爱教育事业，有为教育奉献和牺牲的精神；高校教师应遵纪守法，遵守社会功德和校规校纪，无不良嗜好与另类追求；关心爱护学生，树立良好的为人师表形象；坚持正确的人生观、价值观与世界观。 　　专业技能素质。高校英语教师应具备与英语专业相关的基本技能，例如英语听说读写能力、理解翻译能力、理论与实践结合能力、跨文化交际能力等等。 　　教学能力素质。高校英语教师同样要遵循教学规律，在了解学生和英语教学特征的基础上，综合运用现代教学方法，有效组织英语课堂教学活动，同时对学 　　科研能力素质。科研能力是高校英语教师必备的素质之一，在新形势下，高校英语教师要努力结合教学经验和教学改革现状，深入分析研究，从理论层面总结先进的教学方法、合理的教学内容设计、教学问题解决方法等等，更好地指导教学实践活动，实现教学理论与实践的有机结合，提高教学效率。 　　组织与艺术能力。大学生兴趣广泛，交际活动需求较强，因此高校英?Z教师还要具备组织各种英语活动的能力，例如英语辩论会、演讲、各种晚会等；同时还要具备一定的艺术能力，例如英文歌曲演唱、