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高校体育教育中体验式教学存在的问题及对策 　　摘 要：目前高校体育教学基本是以就业为主，主要就是为了培养大学生毕业以后适应社会的能力与身体素质，但是高校体育教育过程中还存在诸多问题，这类问题对于大学生的生活方式与工作态度都有重要影响，因此当下首要的问题就是采取有效策略，及时解决高校体育教育过程中存在的相关问题。本文分析了国内高校体育体验式教学缺陷，探讨体验式的体育教学优势，然后提出高校体育教学中应用体验式的教学对策，以期提高高校体育教学的质量。 　　关键词：高校体育；体育教育；问题与对策 　　0 前言 　　近年来，国内教育一直在不断地改革，特别是高等院校的体育教学也开始生化改革。虽然现阶段许多高校相继开展体验式体育教育，且各方面都取得一些成绩，但是一些高等院校理论教学的内容仍然无法满足实践需求，高等院校的体育教学问题逐渐凸显，没有充分发挥高校体育教学的作用，上述各种问题都需要国内高校引起重视。因此，为了提高高校体验式教学的质量，在高校体育教学中，教师需要尽可能鼓励学生积极参与各种体育项目，在提高学生学习积极性的同时，提高高校体育的教学质量。 　　1 国内高校体育中体验式教学面临的冲击 　　1.1 没有完善的体育设施 　　即便近几年各个高校均开展了体验式教育课程，但是在体育教育中的硬件设施比较缺乏，例如建设体育场所，依然存在体育器材短缺的问题，主要原因就是体育投入资金不足，以及高校广招学生造成学生人数增加等人为因素和一些客观因素。加之没有完善的体育设施，这也使得体育教学成效受到影响，导致体育教育无法真正满足学生的需求。 　　1.2 没有科学安排体验式教学的课程 　　从过去的调查中可以发现，许多高校体育课程的结构比较单一，往往只重视教学计划的完成，对实际结果的考虑还有所欠缺。同时许多高校只是在大一与大二的时候设立体育课程，大三、大四的学生基本不用上体育课，而且每一个星期基本只有一节课。这样的体育课安排，学生容易出现知识点脱节的现象，加之大学生平时疏于锻炼，也就容易出现亚健康状况。更甚者有的高校为了更好地进行其他课程教育，就取消了体育课程，使得学生身体素质严重下降，严重阻碍了学生的素质教育。 　　1.3 目前我国的教育模式主要是应试教育 　　就新中国教育发展来看，不少人因为应试教学而受到伤害，而现阶段国内教育仍然是把应试教育作为主要教育目标，并且在短时间内难以改变。更甚者许多经过小学考试、中学考试等一道道关卡的学生，进入大学以后还要面对各种考试，学生就这样往复循环的陷入应试教育中，包含各种水平测试、等级考试等。此外，高校在体育课程上的安排，主要是为了让学生应对各种考试，对于学生的兴趣爱好却并不重视，同时忽略了培养学生自主运动的意识，因此高校体育形同虚设，体育课程基本也是敷衍了事，学生在学习过程中不会全身心地融入其中，使得高校体育教育达不到预期目标，进而大大降低了高校体育的教学质量。[1] 　　1.4 当下高校体育的教学并没有凸显以人为本的特色 　　我国高校体育的教学主要就是为了更好地完成高校体育教学的目标，这在一定程度上无法真正实现学生的主体地位，我国相关法律法规中指出，体育教学必须要把学生身体与身心健康放在首要位置，因此教学过程中要让学生发挥主观能动性，而不是被动的学习。但是在我国许多高校体育教学中，却并没有体现学生的主体性，使得以人为本的教学特色没有体现出来，在这样被动的学习环境中，学生只是被动的学习，进而降低了体育教学的质量。 　　2 高校体育教学中体验式的教学优势 　　2.1 发掘学生创造性 　　在传统体育教学的方法中，比较重视教师的教，经常使用灌输式教学的模式，导致学生探索性与自主性无法提高。但是体验式的教学手段在很大程度上可以发挥学生主动性，并且体育教师在不断进行动作纠错与引导过程中，可以让学生主动思考，使得学生主动参与训练，进而使得学生充分掌握体育知识。 　　2.2 加强学生的团结合作意识 　　使用传统体育教学的方法，只是关注教师集体的教学，学生自主思考与分组讨论比较缺乏，传统教学方式导致学生学习学习运动技能与运动理论时，学生与学生间缺少沟通与合作，影响教学效果。但是体验式的教学方式有着不同的表现，体验式的教学方法对于学生团结合作的意识，在教学过程中，教师可以指导学生做各种动作，如果学生出现假动作，可以及时进行纠正。同时可以分成小组教学，小组之间可以自由讨论，这样不仅可以提高学生团结合作的能力，而且能够提高教学的质量。 　　2.3 激发学生的学习积极性 　　由于体育课程的综合性比较强，并且文化内涵比较丰富。传统的体育教学对于学生运动技能的掌握，教学手段合理性不足。而体验式的教学方式既可以加强学生体质，又可以使学生在不断练习与思考中提高自己的体育水平。而应用体验式的教学方式，能够