单片机原理及应用优秀课程建设汇编 - 天津大学仁爱学院.docx

单片机原理及应用优秀课程建设 （建设单位：信息工程系） 单片机课程作为工科院校电子电气类或相关专业重要的专业必修课，是一门结合电子、计算机等技术的应用性很强的课程。该课程的特点是：理论与实践紧密结合，在学习过程中必须软、硬件结合，实践环节尤为重要。单片机应用能力也是这些专业的学生走上工作岗位必备的专业技能。单片机课程学习的最终目标是学生在以后的工作岗位中能用所掌握的知识开发出满足要求的产品。 课程建设目标 建设背景 本课程在教学体系中起着承上启下的重要作用。在信息工程系所有专业每学年保持在12个班，共400余人。课程的教学任务是让学生掌握单片机的硬件结构与工作过程，掌握单片机的内部资源，，能够根据任务需求自行设计存储器的扩展、接口电路等，能结合单片机的指令系统可以熟练地运用C51指令系统进行软件编程，完成相关任务的程序设计，并能够使学生掌握单片机开发的软、硬件设计和调试及仿真等辅助工具，例如PROTEUS、KEIL等。 课程教学采用课堂授课、学生课内实验、课程设计的渐进式实践教学理念，即理论与实践、实验与工程、独立与综合相结合，将渐进式实践教学贯穿于学生学习单片机的整个过程。该教学理念应以实施应用型人才培养为主线，以加强工程实践能力培养为目标，通过构建课程的实践教学体系，努力培养学生的创新意识，提高学生的工程实践能力。 建设目标 本课程的建设目标是，全面实现国家教育部提出的精品课程建设要求，以应用技术型人才培养为核心，以适应独立学院学生特点为导向，对现有课程进行改革，使课程教学真正服务于专业人才培养，并以优秀课程为示范，带动和促进其他课程建设，通过优秀课程建设提高学校整体教学水平。建设以市场需求为依据、以职业能力培养为目标、以专业的、市场广泛使用的仿真及软硬件设计软件为工具，以实验室设备为平台依托、以基于实际的工程项目为载体，淡化芯片结构，强化使用方法的单片机课程。 通过单片机精品课程建设逐渐完成了以下目标： 1．培养和造就一支高水平的“双师型”教师梯队，通过参加各种相关会议等方式与兄弟院校进行交流，吸取先进的经验及教学方法，不断提高学术水平和教学水平，提高教学质量。 2．教学内容丰富新颖，能充分反映学科前沿成果，并不断更新。 3．符合现代教育、素质教育和创新教育要求，形成与职业教育和培养应用型本科相适应的教学方法和教学手段。 4．完善课堂教材、实验讲义以及课程设计讲义与报告规范，具备完善的立体化先进教材及教辅材料。 课程建设过程中采用的方法 课程建设研究基础 2014年10月至2014年12月，信息工程系单片机原理及应用课程教研组联合课程建设团队其他参与人员以及天津大学老教授，对现有单片机课程的授课内容、授课方法、授课教材以及实验讲义等方面全方面的分析。大家普遍认为，在教学内容上，单片机课程目前还是以Intel 公司的8051内核为课程主要讲述内容，讲解单片机的应用系统。即使按照单片机的发展，将课程中的单片机芯片由早期Intel 公司的MCS-51改为ATMEL公司AT89S51或宏晶公司的STC89C51或NXP公司的P89V51等，其实都是8位的单片机，内核都是8051。目前，市场上使用8位单片机的应用系统已不多，主流的以32/64位处理器为核心的单片机。而这样的单片机由于其自身设计的复杂性，不大适合于受众为初学者的学生作为课程教学内容予以讲授，因此可以采用在讲授51单片机的基础知识的前提上，重点介绍基于51单片机的项目开发流程，强调软硬件设计的基本过程与步骤，并在此基础之上，介绍目前市场上比较常用的16位/32位单片机。 在该课程的实际教学活动当中，依然存在学生主观能动性普遍不强的现象。究其原因，主要是日常学习过程当中，主要是按照上课-实验-考试模式进行教学活动，使得学生无法及时主动的参与到教学活动当中来，加之缺乏对日常学习情况的考查，大部分学生在学期初往往对课程的学习充满兴趣，随着学习的深入，所涉及的知识点越来越多，部分学生没有进行必要的复习，使得其逐渐掉队，最后导致彻底放弃。 同时，对2011级、2012级自动化、通信专业同学进行了部分调研。学生普遍反映，单片机课程学习存在以下几个困难：1、课堂授课内容很多在书上找不到，感觉无的放矢；2、实践环节相对比例还不够多，动手实践类的课程大部分时间却在课堂进行，感觉很枯燥；3、教学内容不够实用，汇编学起来很困难； 因此，有必要对现有的教学模式进行必要的改革，使得学生不再是一个被动的接受者，而是一个主动的参与者。 实践过程 两年的课程建设，课程团队重点做了以下几方面的改革： 集中研讨，全面理解、深度把握教学大纲和课程内容 课程建设团队教师依据教学大纲，从学生实际情况出发，合理组织教学内容，突出重点，解决难点，便于学生理解并系统地掌握知识，教学内容的设计上，采用分层次教