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高考英语语篇型语法填空题分析及教学启示 　　2014年全国高考英语课标卷首次出现语法填空题型，该题型也逐渐成为高考英语题型改革的亮点。新题型的出现在一定程度上重新定义了英语语言知识的教学地位，使得教师对英语语言知识教学的认识更加趋于理性。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《英语课程课标》）把培养学生的综合语言运用能力作为高中英语课程目标之一。语言知识教学作为中学英语教学的组成部分，是构建语言能力这一英语学科核心素养的重要基础。因此，适当的语言知识学习有助于提高外语学习者运用语言的准确性。在高考英语试题中设置语篇型语法填空题，较好地体现了高中英语课程改革的核心理念，有利于引导教师把培养学生学科核心素养作为教学的根本任务。本文将对2014―2016年的7套高考英?Z试卷中的语法填空题进行内容效度分析，以期找出其中的规律，指导高中英语语法教学。 　　一、试题内容效度分析 　　内容效度是指考试的题目在多大程度上能够代表它所要测量的目标。就高考而言，内容效度是指试题是否体现了考试大纲规定的内容，或者说试题在多大程度上能够代表所测量的目标。它包含3个方面的内容：①测试内容与测试目标是否有关；②测试内容是否具有代表性；③测试内容是否适合测试对象。其中，测试内容和测试目标的相关度关注的是试题能否准确测试出学生的语言知识水平，测试内容是否具有代表性关注的是试题知识点的覆盖面，测试内容适合度关注的是试题是否考虑到了考生的年龄特征与认知水平。 　　2014―2016年全国高考英语试卷总共出现了70道语法填空题，下面笔者将从试题效度的3个方面进行具体分析。 　　（一）测试内容与测试目标的相关度 　　测试内容与测试目标的相关度是指试题内容与考试大纲测试目标是否一致，即试题能否真正检测出考生的语言知识水平。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）把语言知识的考核目标确定为“要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3 500左右”。其中，在词汇方面，考生要关注词的构成及其变化；在语法方面，考生要注意句子的组织和结构。 　　2014―2016年全国高考英语共7套试卷（2014年Ⅰ卷、Ⅱ卷；2015年课标Ⅰ卷、Ⅱ卷；2016年课标Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷）均以语篇为依托考查考生运用英语语言知识构建和表达意义的能力。每套试卷均设置了10道小题，其中给出提示词的有6―7道小题，这类题目均要求考生注意词汇的变化，包括时态、语态、非谓语动词、主从复合句、构词法等知识；未给出提示词的有3―4道小题，这类题目要求考生根据上下文的逻辑关系和语境做出判断，填入所需要的词汇，一般为连词、冠词、介词等虚词。答题时，考生不仅需要具备一定的语法知识，掌握词汇的形态，还要把握语篇的连贯性和衔接性。分析近3年高考英语试题可知，语法测试题与词汇测试题平均比例为7∶3，这一比例也符合高中英语教学的特点，达到了测试学生运用词汇、语法结构解决语篇概念问题的能力这一测试目标。 　　（二）测试内容是否具有代表性 　　为进一步明确考查的范围和标准，《考试大纲》在附录部分列出了考生需要掌握的语法项目。以今年为例，《考试大纲》在附录2中列出了包括名词、代词、动词时态和语态、非谓语动词、构词法在内的24项一级语法目标（一级语法目标是指《考试大纲》中“语法项目表”按语法大项进行分类的考试内容）。 　　近3年全国高考英语语法填空题总共考查了24项“一级语法目标”中的14个项目（时态、语态、非谓语动词、名词、代词、冠词、形容词、连词、副词、介词、助动词、构词法、主从复合句、句子种类），占54.16%，如果按照二级分类（一级语法目标之下的二级分类），则总共考查了19个语言知识点（一般现在时、一般过去时、情态动词、不定式、动词ing形式、动词ed形式、名词复数、物主代词、定冠词、不定冠词、形容词比较级、并列连词、副词、介词、助动词、派生词、定语从句、壮语从句、祈使句）。按照单道试题的考点量计算，知识的覆盖面比较广。一直以来，学界就有把语法知识按照“显性知识”和“隐性知识”进行分类的做法。Ellis（引自戴炜栋、任庆梅《外显意识增强任务模式》，2006）将显性知识称为“学习者关于某种语言的组成部分及该语言在人类生活中所起作用的意识”。内隐知识是关于语言自动化使用的程序知识。在教学实践中，“显性”的语法知识是指学生能够准确地使用语法知识解释某一种语法现象的那一部分知识。“显性”的语法知识依靠教师在课堂上教授，而“隐性”的语法知识则需要学生在英语阅读和英语视听活动中，在无意识的状态下掌握。在这个过程中，学生虽然意识到某个句子不合乎语法规则，但往往无从解释。很显然，语篇型语法填空题主要考查的是显性的语法知识。分析高考试题可知，其命题思想兼顾