高职园艺专业六园一体 技艺三进”式人才培养模式的构建与实践.docVIP

高职园艺专业“六园一体 技艺三进”式人才培养模式的构建与实践 　　摘要 为了提高高职教育的办学质量，培养符合社会需求的具有高技能的人才，苏州农业职业技术学院进行了人才培养模式的深度改革，新的人才培养模式构建与实施过程中，以“六园一体 技艺三进”为核心的技能实践的推进，提高了学生知识结构、能力结构和职业综合素质整体，育人模式取得显著成效。 　　关键词 教学改革 人才培养 园艺 　　高职教育的特点就是要求加强对学生职业技能的培养与训练，并在一定程度上实现高职人才培养与实际工作岗位技能要求的“零过渡”。苏州农业职业技术学院的园艺专业是本院的品牌专业，也是江苏省特色专业。为实现市场为导向的培养目标、适应经济社会发展对技能型人才的需求，我院进行了人才培养模式深度改革，构建了“六园一体，技艺三进”的人才培养模式。将园艺技术专业建设成为底蕴深厚、与时俱进、传统园艺与现代园艺相结合、相交融的高职园艺类专业。 　　1“六园三进”式人才培养目标的确定及人才培养模式改革 　　1.1人才目标的确定 　　教学改革中为主动适应农业经济发展方式转变和经济社会发展需要，为振兴产业、战略性新兴产业的发展和产业结构优化升级培养数量充足、结构合理、社会满意的高素质技能型专门人才，园艺技术专业培养是具有现代化园艺基本知识，掌握园艺植物（花卉、蔬菜、果树、茶树）生产管理和园艺产品营销等岗位能力，具有良好职业道德、熟练的职业技能、科学的创新精神，面向生产、建设、服务和管理第一线需要的园艺技术高素质高技能人才。 　　1.2构建人才培养模式的原则 　　依据市场需求与专业培养目标制定人才培养方案，并不断进行修订与完善。坚持学校主体、政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，按照教育部16号文的精神和园艺技术专业人才培养目标，建立符合市场需求与专业培养目标的人才培养方案，构建以“六园一体，技艺三进”为主要内容的的人才培养模式（图1）。将园艺行业与岗位人才职业资格标准融入教学内容，真正做到做中学，学中做、融教、学、做为一体。 　　1.3人才培养模式改革 　　坚持以市场需求为导向、以服务社会为宗旨育人导向，根据专业特点和行业企业等对高职人才的需求。以校内外基地为载体，进行校企全方位结合，实行产学教结合，职业资格证书和专业课程相融合、专业教育与创业教育相融合的二结合、二融合，提高人才培养的水平和质量，实现学生专业能力向职业能力的快速转化，毕业与就业及创业的良性接轨。 　　园艺技术专业实施“六园三进”模式（表1），前一学年，配合课程学习，设置基础技能实训，重点在校内外基地进行相关实训，目的上学生了解掌握园艺专业基本技能。第二学年为专业技能技训，目的让学生模拟真是生产场景，掌握专业技能。第三学年，进入企业，全面顶岗实习和毕业实习，学校、企业合作育人，并建立企业为主、学校为辅的评价体系。 　　2“六园三进式”培养模式下实训基地的建设及教师队伍建设 　　“六园三进式”人才培养模式的实施要在校内外实训基地完善的基础上才能良好运转，故实训基地的完善在整个人才培养模式实施中极为重要。 　　2.1校外合作基地的建设 　　加强学校与企业的合作，适应市场发展需要，是实施以“六园三进式”人才培养模式的保证。学院通过建立校外实训基地，与一些企事业单位建立了长期稳固的合作关系，建立了良好的校企合作的办学机制，实行教学资源共享。按照制定专业实践的教学计划和课程教学大纲，确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前与合作企业联系，结合单位实际情况，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，提供实习设备、场地和原材料，供学生实习操作，指导学生按有关安全生产操作规程操作，确保实践教学有序开展。人才培养方案的实施中现有的校外实训基地基本能能够满足学生的技艺三进中的第二进和第三进技能实践的需要。园艺技术专业校外实训基地见表2（包括紧密型和部分松散型校外实训基地）。 　　2.2校内合作基地的建设 　　根据理实一体化教学和校企共建、共享的需要，经过多年的建设，我院现已形成一定规模的校内实训基地，除满足?W生实验（实训）外，还可承担一定的社会服务，为教师科研、提升专业开办水平提供了良好的技术保证，也体现了专业的优势与特点。学生在仿真、模拟、生产模型中，尽量和实际生产相一致。学院为此还建立了一整套专业教学及建设经费保障体系，每年拨出专款用于实验实训仪器、设备等设施的购置，目前园艺专业设备总价值已逾百万元。实验开出率为100%。园艺技术专业现有校内实训室7个和校内实训基地2个，分别为植物生长发育实验室、显微技术实训室、组培实训室、植物生产技术实训室、植物标本室、花艺实训室、植物病理昆虫实训室及相城和东山两个分校实训基地。 　　2.3教师队伍建设 　　园艺专业现有专兼职教师4