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高等教育学是学科还是领域 　　【摘 要】高等教育研究作为学科的发展在中国已有三十年的进程，但是在高等教育发展的过程中一直都有一个悬而未决的问题，或者说是一个争执不下的问题那就是高等教育学导师是学科还是一个研究领域。在我国高等教育学组委一门独立学科确定下来正像社会科学园地中其他学科的产生一样即便我们还没来得及清楚地理解这一学科研究对象特殊性的含义，作为学科它却已经存在了。但是在美国高等教学还不足以成为一门学科而存在，高等教育趋势是一个跨学科的研究领域。它将不会成为一个单独的科学学科。产生此差异的根本原因到底是什么。因此对于厘清两者背后的真正原因对于我国高等教育学的发展有着非常深刻的意义。 　　【关键词】高等教育；学科；领域 　　首先在讨论这个问题之前要明确学科的定义，辞海对学科的定义是：学术的分类即一定科学领域或一门科学分类或教学的科目，即教学内容的基本单位；学科一词，一方面指知识的分类和学习的科目，另一方面又指对人所进行的培育（并且尤其侧重于带有强力性质的规范和塑造）。当discipline被翻译为学科是，这一词语的其他层面的意义就被忽略了，人们是在互不关联的情况下分别使用他的知识门类与规范的含义。刘小强曾经提出了学科是观念组织和社会组织的结合体，是内在建制和外在建制的统一体。在我们常规的理解看来，构成学科的三个重要指标在于：独特的研究对象，专门的研究方法和统一的研究知识体系。因此英美学者眼中学科的定义也有另外一种说法，伯顿克拉克认为学科明显是一种联结化学家与化学家，心理学家与心理学家，历史学家与历史学家的专门化组织方式，它按学科即通过知识领域实现专门化，也就是说学科是专门化的知识领域。但是为什么两国学者在对高等教育是学科还是领域这个问题上一直争执不下呢在学术研究方面，中国人相对重体系的建构和概念的阐释，重思辨，重宏观；西方人相对重问题的研究和原因的分析，重实证，重微观。在互动模型的解释下可以更清晰的解释两国观点差异的根本原因所在。 　　一、中国学者观点在双层互动模型下的体现 　　1.高等教育产生的背景 　　1983年国务院学位委员会颁布的学科专业目录将高等教育学确认为教育学的二级学科，将其定义为一门新兴学科，高等教育学就获得了行政上的合法化，因此高等教育学在我国毫无疑问的在在事实上成为了一门学科。 　　2.问题 　　由于我国的现代化发展进程属于迟发外生型，在很多反面都是通过学习借鉴外国经验，我国的现代化高等教育经历了从近代学习欧美模式到现代照搬苏联模式到现当代既受原苏联模式影响、又正在向欧美模式回归的三个阶段。 　　3.历史 　　我国高等教育学科的外在社会建制建设不断推进，先后成立了高等教育专门研究机构，发行高等教育研究学术期刊，成立高等教育学会，进人国家学科目录，培养高等教育研究硕士和博士。 　　4.演变 　　领域学科化的发展趋势让我们对高等教育研究进行学科建构的研究提供了可靠的依据，处在今天的大科学时代，任何重要领域和重大复杂问题的研究都需要建立起像学科一样的社会建制以保证自身研究能够获得足够的社会资源和建立起有利于促进研究的同行交流机制，这也是国家和社会维护自身利益促进进步和发展的重要手段，这是研究的客观需要。 　　5.学理化 　　但是立足于我国现状和实情，高等教育学在我国应毫不犹豫的被看作学科而生存，首先它具有行政上的合法性；其次，它有专业化的学术团队和众多的研究机构；再次，它已分化形成一个庞大的学科群；最后，它有传播出版自己研究成果的学术组织和学术刊物。 　　6.一般化 　　因此潘懋元教授在其很多著作中也都表示过想类似的观点：高等教育学具有独特的不可替代的研究对象以及特殊的不同于普通教育的规律，因而可以构成一门独立的学科。无论如何，从发展的角度和演变的过程来看中国高等教学的发展更替，都可以把之定义为一门学科，并且通过学科建设为我国的社会主义现代化服务。 　　二、美国学者观点在双层互动模型下的体现 　　1.高等教育产生的背景 　　1870年左右，美国的贸易公司开始崛起，这些公司的总裁为创建新型的，重要的研究型大学提供了数量可观的资助经费，促进了美国科学和专业知识的增长，新大学的校长们乐于接受他们的资金捐助，甚至愿意给予他们校董会的成员资格，希望藉此促进高等教育机构的建设，当大学领导逐步采纳了这种企业模式时，他们就开始将企业式的经理引人了大学的管理结构中，由他们来负责组织和运行大学机构的某些事务领域。 　　2.问题 　　然而，随着大学的发展和组织的复杂性在20世纪前半叶的日渐增长，大学需要有更多经过专业培训的行政管理人员的加入，但是，这些新的专业管理人员应该如何教育和培训呢？这个问题的出现使得大学校长无法从现有的历史情境中挖掘可用的教师人才来训练和培养这么多的管理人员。这个问