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高校体育教育专业课程改革与中小学体育课程改革对接的策略研究 　　【作者简介】朱红香（1964―），女，河南项城人，教育学硕士，教授。研究方向：体育教育训练学。] 　　【摘 要】高校体育教育专业肩负着对中小学体育与健康课程师资队伍培养的重任和使命。研究高校体育教育专业的课程改革与中小学体育课程改革对接问题，是十分必要且有价值的。本文主要采用问卷调查法、访谈法对中小学体育与健康课程改革现状及高校体育教育专业的课程改革现状进行调查，分析存在的问题，提出改进的思路和建议，试图从教育学角度探索高校体育教育专业与基础体育教育对接的有效策略，以此促进二者共同发展。 　　【关键词】高校体育教育专业；基础教育；改革；对接；有效策略 　　以“健康第一”为指导思想的教学理念日趋深入人心，其目的是着力培养学生的体育运动兴趣，养成体育锻炼的良好习惯，掌握1―2项运动技术，培养终身锻炼的意识。新课程标准的发布推动了基础教育的改革。根据《河南省教育厅关于启动河南省教师教育联动发展共同体建设计划的通知》（教师〔2016〕903号）精神要求，高校师范专业要围绕教师教育的一体化和现代化建设，聚焦改革发展，探索建立高校和基础教育联动发展模式，以此开创河南省教师教育改革发展新局面。在这样的背景和形势下，普通高等院校体育教育专业的发展必须以基础教育改革为出发点和落脚点，通过实质性的项目合作，打造区域教师教育改革发展命运共同体，使得高校体育教育专业的课程设置、培养规格等必须与基础教育“无缝”对接，形成联动发展制度，建立区域内开放灵活的教师教育体系，并形成长效发展机制。 　　一、研究对象与研究方法 　　（一）研究对象 　　以河南省高校体育教育专业与基础教育对接的策略研究为研究对象。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法 　　通过互联网以及在周口师范学院图书馆，查阅了与本课题相关的高校体育教育专业课程改革与中小学体育课程改革方面的专著、期刊论文将近20篇，为本研究奠定了坚实的理论基础。 　　2.问卷调查法 　　对河南省十所高校体育教育专业和十所中学进行问卷调查，涉及的高校有郑州大学、河南师范大学、洛阳师范学院、信阳师范学院、南阳师范学院、商丘师范学院、黄淮学院、周口师范学院、许昌学院、河南科技学院；涉及的中学有郑州实验中学、新乡第十中学和铁路高级中学、洛阳外国语中学、信阳市第一中学、南阳市五中、商丘市回民高级中学、驻马店高级中学、周口四中、许昌市育才中学，计130位专家、教授、教师进行调查访问。 　　3.访谈法 　　根据本文研究的需要，通过微信、电话等通讯设施，咨询3位河南省基础教研室老师，获取了极为重要的信息和资料。 　　4.数理统计法 　　对问卷调查收集的数据进行统计学处理，并对文献进行分析整理。 　　二、高校体育教育专业与基础教育不相适应的表现 　　（一）招生录取与学生自身的原因 　　河南省部分高校体育专业高考录取时的原则是双挂线后，一般文化课占相当大的比例。而近几年的体育类考生普遍运动基础差，从事体育技能学习的时间短，局限于自身的身体素质和身体条件，很难有几项自己信得过、拿得出手的运动技术。因此，这些学生进入高校体育专业后，专业思想不够牢固，对运动的兴趣重新激发。有的学生没有运动专项，对技术课的学习始终处于被动接受，更谈不上积极主动地锻炼。加之高校体育教育专业技术课教学，要求学生基本掌握各项运动技术，掌握技术的教学方法，会讲解和示范、会组织体育课堂教学，且有一项运动专项，显然这与基础教育不相适应。如缺乏情景教学，缺乏案例教学，尤其是课程设计、课堂环境方面的考虑和研究比较缺乏。 　　（二）理论脱离实际 　　高校体育教育专业的理论课教学，仅仅局限于基础理论的传授和讲解，就教材讲教材，即便是开设了《体育教学论》、《中学体育教材教法》和《学校体育学》这些课程，也是通过理论部分的教授和实践部分的操练来完成。在实际学习和实践中，其教学环境和对象都是本班的学生，没有考虑中学的实际场地和设施情况，这样的教学效果很难针对中学生的实际情况，很难依据中学体育课教学环境和场地设施，学生在学习和实践中不能达到今后体育师资培养的要求。 　　（三）实习实践环节不足 　　调查显示，河南省高校体育教育专业的人才培养方案，大多实习环节都安排在第七学期或第八学期，各个学校通过自身改革创新，纷纷在师范专业教育实习环节上动了脑筋，想了办法，也积累了部分研究成果。按一个学期实习来说，集中一个学期的教育实习，确实能锻炼学生运用所学理论和技能的能力，训练学生的从教基本功，提升今后就业的教育教学能力和综合素质。但是，访谈中发现，有的学校校内实习安排有4周，校外实习安排5―6周（学校签订的实习基地），这样看来，接触中学的时间比较短，实习生到实习学校后，也就是上几节体育