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高职艺术院校文化素质教育与专业教育的融合 　　摘要：高职艺术院校在专业教育上占有明显的优势，在文化素质教育方面却又显得相对苍白。以安徽黄梅戏艺术职业学院为例，其存在的问题主要表现在培养目标重专业轻文化、课程安排割裂失调、学生群体缺乏文化素质追求以及文化素质教育氛围不浓。究其偏颇的原因主要有教育理念不到位、专业文化各自为政、师生评价机制不健全以及文化素质教育资源匮乏。只有通过转变教育理念，整合专业、文化课程，健全师生评价机制，营造良好的文化素质教育氛围，才能促使高职艺术院校文化素质教育与专业教育的有机融合。 　　关键词：高职；艺术院校；文化素质教育；专业教育；融合 　　高等艺术职业教育是一种兼有高等艺术教育和职业教育双重属性的新型教育类型，是我国高等教育的重要组成部分。在经历了短时间内的转型升格，如何培养合格的高职艺术人才成为了高职艺术院校面临的重大问题。高职艺术院校在专业教育上，无论是在师资力量方面还是在硬件配套设施方面都有自己的优势。然而，高职艺术院校的培养对象即生源质量成了无法逾越的障碍，考上高职艺术院校的学生高考成绩普遍偏低。因此，如何发挥文化素质教育的优势，让文化素质教育与专业教育有机融合，有效提高高职艺术院校学生的综合素质，成了高职艺术院校培养复合型艺术人才的关键所在。 　　一、学院教育现状 　　面对职业教育发展的新形势，安徽黄梅戏艺术职业学院积极推动中等艺术职业教育向高等艺术职业教育的转变，于2011年4月从中等艺术职业学校成功升格为高等艺术职业院校。通过5年的努力， 安徽黄梅戏艺术职业学院在发展过程中积累了一定的经验，艺术教育的水平也得到了一定的提高。但与此同时也存在一些问题， 主要有以下四个方面： 　　1、培养目标重专业轻文化 　　由于安徽黄梅戏艺术职业学院升专时间不久，大部分专业人才培养方案的执行还是延续新增专业申报时的培养方案。随着时间的推移，原有的专业人才培养方案已不能适应当前的社会人才需求。在培养目标上，依然是重专业、轻文化。由于专业教师强调专业课的重要性，学生在专业学习上很刻苦，在舞台上表演得有板有眼，专业成绩突出。然而，在文化课上，学生的学习态度发生了根本性的变化，有的学生迟到，有的学生甚至经常不上课。导致文化课教师对专业教师有意见，对学生也无可奈何。在这样的人才培养背景下，又何谈文化素质教育。 　　2、课程安排割裂、失调 　　在课程安排上，虽然有教务处把关，但在专业课和文化课的设置上，还是各个系部说了算，基本上是系部一家独大，专业课的课程设置由专业系制定，文化课的课程设置由公共基础部说了算。在时间安排上，教务处进行协调，但对专业课和文化课设置的合理性缺乏论证。各个系部开设课程随机性太大，更没有精力去开设文化素质教育方面的课程。而且，专业课和文化课的安排，虽然没有交叉，但专业课尤其是表演类型的课堂教学如剧目课、唱念课、舞蹈课等等，拖堂现象严重，导致文化课教师无法上课，常此以往，也就造成学生无法认真上好文化课，以致对文化课缺乏兴趣。 　　3、学生群体缺乏文化素质追求 　　从高考中走过来的学生，因成绩不理想而对文化课的学习失去信心，其学习积极性也就不高。另外，受专业课的影响，除了对文化课不感兴趣，对提高自身素质的认识也模糊不清，也就谈不上利用业余时间去阅读天文、地理、人文、历史等方面的书籍。很多学生学习像中国文化概论、艺术概论、文学欣赏、中西文化比较、文化礼仪等课程，在很大程度上只是为了毕业而不得不去选修这些课程。课余时间，鲜见有学生自愿走进教室或图书室看书、学习，少数学生虽然愿意到琴房或练功房学习，但是仍然以专业练习为主。再有，部分学生有了空余时间，不是用电脑玩游戏，就是用手机与人聊天，已然没有了学习的想法与动力。 　　4、文化素质教育氛围不浓 　　近几年，学校也陆续开展了一些课外活动，但开设的活动质量参差不齐，数量不均。除了一年一度的校园文化艺术节备受大家关注，其余的活动影响力不大，像专题讲座、社团活动、文化艺术比赛、辩论赛、演讲比赛等，开展次数偏少，而没有形成常态化。总体上，文化素质教育氛围不够浓厚。 　　二、文化素质教育与专业教育偏颇的原因 　　1、教育理念不到位 　　由于升专不久，学院主要的精力还是放在招生和各种硬件设施的建设与完善上。管理层面上，没有将文化素质教育摆在一个重要的位置。至今，学院还没有建立文化素质教育领导机构，这也导致相关的政策支持力度不够，资金和资源的投入不足。而在教师层面上，专业教师唯其专业课事大，很少关注高职学生的文化素质教育；文化课教师有点想法也是昙花一现。如何让文化素质教育与专业教育有机融合，有效提高高职艺术院校学生的综合素质，更是任重而道远。 　　2、专业、文化各自为政 　　在课程设置上，专业、文化各自为政，各管各的，互不干涉。