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APOS理论指导下的初中数学概念教学 　　[摘 要] APOS理论是近年来美国数学家杜宾斯基提出的一种关于概念教学的理论模型，它包括Action（活动阶段），Process（过程阶段），Object（对象阶段）和Scheme（图式阶段）四个阶段. 笔者以“二次函数”为例来研究APOS理论在初中数学概念教学中的应用，这个理论模型实现了旧知识到新知识的自然衔接，在活动中生成、在过程中体验、在操作中建构数学概念. 　　[关键词] APOS理论；初中数学；二次函数 　　什么是APOS理论 　　APOS理论是近年来美国数学家杜宾斯基在数学教学研究的实践中提出的一种关于概念教学的理论模型，它包括Action（活动阶段），Process（过程阶段），Object（对象阶段）和Scheme（图式阶段）四个阶段. 这四个步骤努力营造学生自觉发现、自主建构与形成概念的特点，它是循序渐进、层层递进的. 　　APOS理论认为，学生学习数学概念的过程其实是一种自我心理建构的过程，在这个过程中学生只有调整自己的认知结构或者外部的认知结构，使得主客观彼此一致，才能建构新的认知结构. 因此，在数学概念的教学中，教师应努力引导学生经过思维的操作、过程和对象等几个阶段，使学生在自主建构和不断反思的基础上，把概念组成图式，通过同化或顺应的方式，完善自己的知识结构，从而顺利解决问题. 　　鉴于APOS理论对于数学概念教学的科学性和实用性，笔者就如何进行概念教学作了一些探索. 本文以人教版“二次函数”为载体，谈谈对APOS理论应用于概念教学的一些思考. 　　教学设计 　　1. 教材分析 　　“二次函数”是人教版九年级上册第22章第1节的内容，本节课是在学生学习了变量与函数、一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上，引出二次函数的概念. 二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函数，也是初中阶段整个函数知识体系中最重要的部分. 它在历年的中考题中占有较大比例，它的学习也为高中阶段的函数学习打下了基础，所以本节内容的教学安排符合学生的认知需求和整个函数体系的自然发展，对培养学生的数学思维有着重要的作用. 而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，为后面学习二次函数的图像、性质及二次函数与一元二次方程的关系等做铺垫，所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用. 另外，通过让学生经历实际问题情境的探究，体验二次函数产生的过程，体会到它是实际生活的产物，并逐步让学生体会怎样建立实际问题的函数模型，培养他们用函数思想分析、解决问题的意识和能力. 　　2. 教学目标 　　（1）知识与技能：使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法，并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围. 　　（2）过程与方法：复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提高学生解决问题的能力. 　　（3）情感、态度与价值观：通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解，发展学生的数学思维，增强学生学好数学的愿望与信心. 　　3. 教学重点及难点 　　教学重点：对二次函数概念的理解. 　　教学难点：由实际问题确定二次函数解析式和自变量的取值范围. 　　4. APOS视角下的教学过程 　　（1）活动阶段（Action）――创设情境，引入概念. 　　活动1：（多媒体展示图片）学生观察图片，教师创设问题情境. 　　篮球运动员投篮、运动场上飞舞的跳绳、花园喷水池喷出的水都会形成一条曲线，这些曲线是什么形状？它们能否用函数关系式来表示？这些曲线有什么性质？这些知识将在本章学习. 　　活动2：我们学习了一次函数和反比例函数，请同学们思考下面问题的函数关系及表达式. 　　①正方体的棱长为x，它的表面积为S，那么S与x的关系是什么？ 　　②多边形的对角线d与边数n有什么关系？ 　　③某工厂一种产品现在的年产量是20件，计划今后两年增加产量. 如果每年都比上一年的产量增加x倍，那么两年后这种产品的产量y将随计划所定的x的值而确定，y与x之间的关系该怎样表示？ 　　设计意图：APOS理论中的“活动阶段”相当于观察、呈现数学概念的具体实体阶段，让学生对概念的形成过程有一个充分体验. 情境的引入是概念建构的起点和生长点，是认识概念的必要条件. 活动1的目的是从生活中的实例出发，引起学生对二次函数的好奇和兴趣. 活动2设置的几个实例，让学生体会引入二次函数概念的实际背景，感受其实际意义，自己动手在实际问题中建立函数模型，列出解析式. 这一环节是对函数概念从抽象到具体，再从具体到抽象的再认识过程，也为后面从解析式中观察、抽象出二次函数的概念做好铺垫. 　　（2）过程阶段（Process）――抽象概括，表述概念. 　　问题：观察思