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PAGE PAGE 2 关于德育生活化的几点思考 李 良 湟中县多巴中学 青海 湟中 811601 美国教育家杜威曾经说过：“生活即教育”。生活既是德育的起点，也是德育的途径，并且是德育的最终目的。德育的最终目的就在于让学生学会过一种健康愉快、积极负责、有爱心、有创意的生活。脱离学生的日常生活，预设德育情景和内容的道德说教犹如空中楼阁，只能是人们的美好愿望；德育只有以生活为基础，对人的主体地位和生命给予充分的尊重和关注，才能真正走进学生的心灵，迸发出无限的生机。我们不难发现，现在一些学生能说会道，讲起道理来口若悬河，可是在遇到问题时却不知所措，有的更是言行相悖。我们常常为自己的德育如此苍白无力而困惑。长期以来，我们的德育立足于课堂，满足于品德知识的传授，追求学生的品德笔试成绩；只注重道德原则、道德规范，评价学生道德品质的主要手段是检查知识掌握程度的考试，无视学生品德能力的形成，德育效果是微乎其微，甚至可以说培养出了一些有才无德的学生。 思考之一：注重德育实践 思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。道德本来就产生于现实生活，产生于交往，离开生活就不可能滋养品德。人们对道德认识的深化、道德情感的陶冶、道德意志的锤炼、道德行为习惯的养成、道德信念的确立都离不开个体现实的道德生活和活动。当今社会