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高职高专英语教材的二度开发研究 　　【摘要】高职英语教学中所使用的教材是高职英语教学的根本，高职英语教学的施教基本都是以教材内容为依托为高职学生进行教学，虽然高职英语教材具有普遍适应性，但仍然存在有些局限性，这就需要高职英语教师在具体的教学实践中对高职英语教材进行再加工，这种再加工也可称之为高职高专英语教材的二度开发。高职高专英语教材的开发能够使高职英语教学与高职学生之间更好的衔接，建立与高职学生的英语学习需求、高职英语教学目标相吻合的高职英语教育。 　　【关键词】高职英语 教材 二度开发 途径 　　高职英语教学离不开高职高专英语教材，英语教材能够帮助高职英语教学找到教学的方向，为高职英语教学的有效实施提供保障。但同时，对于高职高专教材的使用也不能全部照搬，因为高职高专英语教材的编写是从大局出发，以顾及全局的角度设计的英语教学内容，而对于具体的教学情景还存在一定的局限性，因此，需要高职英语教师对高职高专英语教材进行二度的开发与设计，以实现高职英语教学的适用性和准确性，符合高职英语实际教学的需求。 　　一、实施高职高专英语教材的二度开发的原因分析 　　高职英语教材虽然可称之为高职英语教学的“灵魂”，但其也有一定的局限性，如果完全按照高职高专英语教材内容进行授课，必定会在某个环节上出现教学与高职学生实际需求相脱节的现象，从而导致高职英语教学有不尽人意之处，如果脱节严重，甚至会导致高职英语教学的失利或实施困难等情况的发生，所以从高职学生英语需求的角度应对高职英语教材进行二度的开发。此外，高职英语教学强调对高职学生英语口语表达的训练与培养，即加强对高职学生英语应用技能方面的深度培育，因此，在高职英语教学中就要突出英语口语教学，而现今的高职高专英语教材又没有完全与之相吻合的，需要高职英语教师根据具体的教学实施情况进行设计与安排，这就成为高职高专英语教材二度开发的另一原因。 　　二、针对高职高专英语教材实施二度开发的有效措施 　　高职高专英语教材的二度开发能够顺应高职英语教学的实际需求，使高职英语教学更贴近高职英语教学目标，突显高职英语教学的针对性、特殊性和客观性；能够对高职学生有的放矢的展开英语教学，使高职学生在高职英语的学习过程中近距离接触英语，不会对高职英语教学产生距离感和陌生感：能够在二度开发过程中，将大数据时代有用、实用、丰富的资源渗透与其中，既丰满了高职英语教学，也拓展了高职学生的眼界和思维，有利于高职英语教学与高职学生的双方受益。 　　（一）保证高职英语教学与高职学生之间的有效衔接 　　高职学生在升入高职院校以后应有一小段时间的适应期，这段时间是高职学生的自我调整时期，目的就是使自己理顺以后的学习方向，弄清高职教育的详情，因此，对于高职学生的这个时期，高职英语教师应重视与接受，并在这个时期辅助高职学生尽快的适应高职英语教学，使高职学生之前所学与高职英语教学形成良好的接轨、平稳的过渡，从而为以后的高职英语学习提供保障。 　　在绝大多数高职高专英语教材中，教材的伊始几乎就没有针对高职学生适应期的学习内容的安排，一般都是开门见山式的直奔高职英?Z教学的主题，这样的安排会为高职学生带来压力感，使高职学生对高职英语教学产生惧怕、胆怯的心理，不利于高职学生的高职英语学习。在此阶段，高职英语教师就应对教材内容作以调整，要么节选出教材中能够与高职学生以往所学有共鸣的英语学习内容供高职学生学习，要么安排1-2课时的时间对高职高专英语教材进行详细的介绍和对高职英语教学形式进行简明的说明，使高职学生对英语学习的转变做好充足心理准备，以便安排好高职阶段的英语学习。对于对教材内容的节选，高职英语教师应充分考虑高职学生的实际英语基础和水平，尽可能将浅显易懂、易于掌握和理解的内容作为教学伊始的内容，降低高职英语教学的难度，使高职英语教学更易被高职学生所接受，为高职学生营造出轻松的高职英语学习氛围。 　　在教材伊始的设计中，高职英语教师应将第一单元的词汇进行筛选，将高职学生以往英语学习中接触过的词汇作为词汇部分的重心与高职学生进行分享，以使高职学生适应高职英语教学，对高职英语教学产生亲近感，而非距离感。高职英语教师在口语交流的句式、内容等也应从基础性英语出发，与高职学生谈天气、相互间互相介绍、介绍高职学生所处的高职校园等，以唠家常的方式与高职学生建立其英语口语交流的基础，使高职学生对高职英语教学充满期待，喜欢与高职英语教师进行英语口语方面的交流。高职英语教师也应将英语语法作为高职英语伊始教学的着眼点，为高职英语教学的顺利开展搭建完整的支架。高职学生在以往的英语学习中，英语语法绝对是高职学生英语学习的重点中的重点，也是高职学生以往学习中一直努力学习的内容，因此，对于绝大多数的高职学生来说，英语语法还是有一定基础的，而且在高职学生高中学