《等差数列前n项和》微格教学片段设计.docVIP

《等差数列前n项和》的微格教学片段设计 学院 班级 主讲教师姓名 科目 课题 等差数列前n项和(片断) 训练 目标 1.导入、提问技能为主 2.语言等其它技能为辅 时间 教师行为(讲解、提问等) 技能及其意义 学生行为(交流、回答等) 1分 请同学们看ppt(展示生活问题)： 问题驱动导入： 呈现ppt，情景导入，问题驱动，引起注意和兴趣。 沉思 计算 2分 请同学们想想，这是一个什么样的问题？ 已知什么，要求什么？能否用前面学过的知识来解决？ 理解性提问：促进审题。 回答：与数列有关，可以直接计算 3分 直接计算可以，有点麻烦。其实，我们可以发现一个公式，来更加快速解决此类问题。 过度性语言：流畅 沉思 4分 大家想知道这是什么公式吗？ 这就是今天我要和同学们共同探讨的课题：（板书）求等差数列的前n项和的公式。 追问：激发欲望。 板书：明确课题。 回答：很想 6分 其实刚才那个问题可以转化为数列求和问题：1+2+3+…+100=? 这个问题简单吗？同学们想到哪位数学家？ 高斯的故事同学们知道吗？ 高斯是一位数学家、天文学家，物理 学家。出生在德国，幼年时代，家境贫寒,寒但勤奋好学，22岁的时候就获得数学博士学位，30岁就成了大学数学教授。为人类数学的发展做出了非常大的贡献，因此被科学界的人士誉为“数学王子”。 转化思想。 记忆性提问： 提取联系，促进回忆。 描述型讲解：源于历史，富有人文气息。 回答： 简单、高斯 知道一点 8分 高斯在10岁时就很快解答了这个问题。他是怎样解答呢，我们来重温下他的方法，体悟下这个方法的妙招：我们能否用一个词语来概括下。 我们先将数列1,2,3,…前100项的和为记为S100（板书）： S100 = 1+2+3+ ······ +100 = 101×50 = 5050 =(1+100) ·100/2 = 调控：学法指导 板书：精要 回答：首尾配对 11分 “首尾配对”，很形象。 那么我们现在将前面的问题变一变： 变式1：在三角形图案中，共有101层，那么一共有多少宝石？ 那我们这样思考这个问题？还能用“首尾配对”吗？如果能用，与前面问题的解答有什么需要注意的？大家动手，可以交流下（走到学生中间，指导学生思考） 调控：强化学法 变式问题 探索性提问：促进探索。 调控：学法指导 回答： 应该能。 计算 思考 回答、交流： 首尾配对后剩下中间一项是……51? :15分 刚才我发现同学们解决这个问题有两种方法： 方法1：还是可以用“首尾配对”，但注意是“不完全首尾配对，剩下中间项”（板书过程） 方法2：某个同学是这样计算的（板书）： S101=1 + 2 + ······ +101 -------(1) S101=101+100+ ····· + 1 ------(2) (1)+(2)得：2 S101=101·(1+101) 所以 S101=101·(1+101)/2 请大家想想方法1与方法2有什么不同吗？方法2可以给一个名称叫什么？哪种方法相对优越？ 板书： 反思性提问：促进反思。 回答：倒序相加 两种方法都能够写成“同样的结果”，方法2避免了中间项的计算。 18分 两种方法都能够写成“同样的结果”，真是“殊途同归”啊。其实这里还有一种方法，大家想知道吗？（呈现ppt） 这是一种“倒序相加”方法的形象图，大家想想这像什么东西？ 比较结果表达式 想到谁了？ “平行四边形面公式”很相像吧。 很好，下面我们再变式下： 变式2：等差数列a1,a2,a3,….,an，前n项的和是多少？即Sn=a1+a2+······+an =？ 大家猜想下，结果是多少？为什么？ 由于时间关系，这个问题就我们留为作业吧。我相信大家一定能推理出这个公式。 总结性点拨 变式问题 点拨（呈现ppt） 理解性提问：数形结合 激励性语言 笔记 思考 平行四边形面公式 20分 好的，现在我们来小结下今天的收获。请大家先回顾一分钟，待会请某某与大家分享下。 很好，某某同学从数形结合认识到“倒序相加”方法。某某同学从…，下面老师也想与大家分享下： 知识上：等差数列求和公式的原型 方法上：首尾配对、倒序相加 思想上：数形结合 交流式结课： 促进分享、交流与小结 回答 笔记