共情的毕生发展一个双过程的视角.PDF

2012 4 年 心理发展与教育 第 期 文章编号:1001-4918 (2012)04-0434-44 1 中图分类号:B844 文献标识码:A * : 共情的毕生发展 一个双过程的视角 黄 翯青 苏彦捷 ( ， 10087 1) 北京大学心理学系 北京 : ， 。 摘 要 共情中 包含情绪和认知两种加工过程 二者有 着不 同的发展轨迹 和机制 其 中情绪共情是一种 与生俱 来 ， ， ， U 。 的能力 从婴儿期直到成年期呈现下降趋势 到老年阶段有所上升 呈现出 形发展轨迹 其发展 可能是 由于镜像 。 ， ， 神经元储存 的共享表征 日益丰富和精 细 认知共情发展相对较晚 从出 生直到成年期呈现上升趋势 在老年 阶段 ， U 。 、 逐渐下降 呈现倒 形的发展轨迹 其发展是 随着颞顶联合 区和前额叶皮层成 熟 个体 区分 自我他人和抑制自我 中心能力增强而逐渐发展 的。只有分别考察两个成分的发展 才能了解共情发展 的本质和机制 。 : ; ; ; ; 关键词 共情 情绪分享 认知调节 共享表征 执行功能 ， 的接受和认同， ， 如果看见一个大哭的孩子 你会有什么样的反 但在发展研究领域 大多数研究者通 ? ， (Strayer ，1993 )， 应 你可能会被消极的情绪所传染 感到同样难受 常将共情看作单一维度的整体 或 ; ， (Gutsell ＆ 和伤心 也可能会被吵得心烦意乱 恨不得马上逃离 用其中的一个成分作为共情的指标 现场， ; Inzlicht ，20 10)， 甚至大声呵斥不让他再哭 而此时你可能又会 这直接导致了共情研究中的一系列 ， ; (deWaal ，2008)。 ， 生自己的气 怎么能这样对待这个孩子 于是你可能 问题 一方面 研究者们不能对共 ， ， ， 会调整自己的情绪 想想这个孩子怎么了 发生了什 情各阶段的发展情况进行全面描述和系统比较 甚 么事， ……