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高职高等数学课堂教学改革与实践研究 　　【摘 要】文章针对当前高职招生规模扩大和学生厌学现象日益严重的现实，分析了当今高职高等数学教学的现状，针对学生基础差和厌学现状，提出了从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面对高等数学教学进行改革的一些措施。 　　【关键词】高职高等数学；教学改革 　　一、引言 　　高等数学是高职大多数专业必开的一门基础理论课，通过高等数学的学习不但可以使学生掌握必要的基本知识，而且对学生专业知识的学习、数学思维的提高及其可持续发展起着重要的作用，本应受到学生的重视。但随着当前大规模的扩招及录取批次的不断细化，高职专业均被排在最后几个批次中，学生入学成绩明显下降。高职学生的数学基础普遍较差，数学成绩明显下降，层次参差不齐，对高等数学具有恐惧心理，增加了教学的难度，学生的厌学情绪也日益凸显。现有的传统框架的高等数学已不能适应新形势下的高等数学教育，改革高职高等数学的教学，帮助学生克服厌学情绪，是我们当前必须面对的问题。 　　二、高职高等数学教学的现状 　　（一）学生基础差，厌学现象严重 　　近几年来，高职的录取分数一再降低，过去被录取分数线卡在校门外的学生将有机会进入高职院校学习，大部分学生数学基础不好。同一专业文理兼招，学生基础相差很大。许多学生在高中就没有养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性，面对内容越来越深的高等数学，对它都有一种恐惧心理，厌学情绪严重，迟到、早退甚至旷课，即使来上课，也不能做到专心听课，往往应付了事，看玩手机。 　　（二）教材建设落后于高职教育的发展 　　教材是教学内容的重要载体，虽然冠有高职字样的教材层出不穷，但能体现高职特点、满足高职数学教学需要的教材不多，高职教材的建设落后于高职教育的发展。多数高职数学教材仅仅是数学专业教材的一种精简和压缩，没有考虑到学生的层次和专业文理兼收的现状，缺乏针对性。大部分教材安排是“定义―定理―证明―例题”的结构，有的教材理论性太强，给教学带来了不必要的麻烦；有的教材又过于简单，不能满足教学目标。教材的编写没有恰当地把握好难易程度，内容取舍不具有科学性，这些问题的存在，在一定程度上增强了学生的厌学情绪。 　　（三）教学内容与专业结合不足 　　不同的高职专业对教学内容、教学深度和广度都有不同的要求，但现今的高职数学教学并没有根据专业对教学内容进行相应的取舍，不能体现数学的工具性。以当前学生的基础来看，不根据专业对内容作出相应的取舍，按照以往精英化教育阶段的要求面面俱到地组织教学内容，只会增加教学的难度，增加学生的厌学情绪。 　　（四）教学考核手段单一 　　“粉笔加黑板”仍是目前高职高等数学教学的主要教学手段，加上枯燥的书本内容，都不可避免地使学生产生厌学情绪。首先，一直以来，高等数学的考核方式都是卷面成绩和平时成绩按照一定的比例计算得到最终成绩，这就造成一些平时不缺课、但不听课，交作业、但抄袭别人作业的学生的平时成绩较高。其次，闭卷考试往往让学生养成套用公式、定理的习惯。尤其是近几年来，高职学生入学成绩一再下降，学生的整体素质不高，学习自控能力较弱，这种单一的考核手段会加大学生对数学的恐惧，助长厌学情绪。有时还采取随堂考试，使学生忽视高等数学。 　　针对高职高等数学教学存在上述问题，许多学者提出了相应的对策，但往往只是解决了其中的一个或几个问题。为了较好地解决上述问题，在对我校高等数学教学现状进行充分调研的前提下，我们正视学生的基础差和厌学情绪，提出了以下基于学生厌学的高职高等数学教学改革方案。 　　三、改革措施 　　（一）调研高职数学教学的现状，分析学生厌学的原因 　　高职学生数学基础差，学生普遍对数学存在恐惧心理，理解数学的能力较弱，初高中数学考试的屡次失败在他们的心中留下了阴影，数学学习阻力加大。并且，传统的授课方式枯燥、单一，数学知识的抽象性都成为学生厌学的原因。 　　（二）根据教学大纲及专业需要进行教材建设 　　作为高职的数学教师，应借优质高职学校教材编写的经验，以“加强基础，培养能力，突出应用”为原则加强高职高等数学教材的建设工作，弱化生硬的定义、定理的理论性。根据学校高等数学教材使用情况、学生进校情况、专业需求情况，围绕高素质高技能人才的培养目标，编写出具有本学校特色，与学生情况相适应的教材，以达到教育的双重目标。数学教材的编写应突出高职应用的特点，体现以学生为主体的思想，对知识点尽量采取多种描述方式，贴近学生的阅读习惯。数学教师和专业教师组成团队进行教材的编写，减少数学知识与专业知识的隔阂。根据专业对高等数学的内容进行删减，降低理论难度，激发学生学习兴趣。 　　（三）根据学生基础，实行高等数学的分层次教学 　　随着高职大规模扩招，高职的门槛越来越低，学生基础差异也越来越大，大部分专业又是