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高职高专中国旅游地理教学方法探讨 　　摘 要：从中国旅游地理的课程性质、作用以及课程特点入手，根据旅游资源的地域性和综合性特征，在序化教学内容的基础上，设计了“由点串线带面，再由面到点和线”“联系的方法”“利用地图”等教学方法，以引起学生兴趣、提高学生能力，为他们的职业生涯打下良好的基础。 　　关键词：中国旅游地理；教学方法；探讨 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0016-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.007 　　一、课程性质和作用 　　本课程是导游专业的专业必修课，是旅游市场营销、旅行社经营管理、旅行社计调实务、导游业务及导游基础知识等课程的基础课。通过该课程的学习，学生能够熟悉主要自然旅游资源和人文旅游资源在全国的分布，能够分析某区域旅游资源形成的原因，能概括该区域的旅游资源特点以及熟悉该区域主要的旅游景点。 　　本课程旨在培养学生旅游资源分析能力、科学性和文化性的讲解能力、旅游线路设计能力，旨在培养学生热爱祖国大好河山的民族自豪感，加强他们的环保意识，为他们将来从事导游、计调、市场营销等工作打好基础。 　　二、课程特点 　　本课程知识繁杂，涉及天文、地质、气象气候、水文、土壤、生物、政治、经济、文化等方方面面，是典型的交叉学科，这同时也决定本门课程需要记忆的知识点很多，这么多知识点教师怎么教，学生怎么记忆，是摆在中国旅游地理教师面前的难题。 　　中国旅游地理课程与全国导游基础知识不同，更侧重各种旅游资源的类型与空间分布，以及地理要素之间的联系。这就决定了中国旅游资源的地域性以及综合性的特点。一定区域的地理要素构成的地域综合体是如何影响该区域旅游资源形成的，构成了中国旅游地理的主要知识框架。因此，在学习中国旅游地理课程时，教师要把握好教学的侧重点，不能把中国旅游地理课程教成导游基础知识课程。 　　高职高专中国旅游地理的另一个特点就是职业技能培养的综合性。学生通过中国旅游地理的学习，在旅游地图使用技能、旅游资源分析评价技能、景区景点讲解技能等方面都会得到锻炼和培养，而这些都是旅游地理的综合性特点决定的。 　　三、教学方法探讨 　　（一）序化教学内容 　　中国旅游地理课程与导游资格考试中的导游基础知识紧密联系，是对导游基础知识的有力补充。中国旅游地理的教学内容主要分为两大部分，第一部分，中国自然和人文旅游资源，从宏观上介绍中国的自然和人文旅游资源的类型及在全国的分布；第二部分，分区域（8个大区，34个省级行政区）学习每个区域、每个省级行政单位的地理环境特征、旅游概况及主要旅游资源。 　　整体上属于由总到分的教学内容。我们把中国所有区域和类型的旅游资源及其分布进行切割，再对每一部分进行单独的学习。 　　（二）根据旅游资源的地域性和综合性特征，在序化教学内容的基础上设计教学方法 　　根据以上教学内容以及旅游资源的地域性和综合性等特征，拟进行以下教学方法和学习方法的探讨。 　　1.由点串线带面，再由面到点和线 　　在第一部分的教学中，采取以点串线带面的教学，集中在长江、黄河、丝绸之路、秦岭古道、剑门蜀道、太行八陉、长城、灵渠、徽商的行走路线的教学中。比如黄河的教学中，黄河的发源地、流经的省区、流经地区的地形以及沿途的主要旅游景点（世界遗产、世界地质公园、著名的风景名胜区、古人类古文化遗址等）。而在第二部分的分区域教学中，比如黄河中下游旅游区和西北旅游区的教学中仍然要讲黄河，讲黄河沿线的旅游景点，由面到线和点，这样前后呼应，不断强化，有利学生记忆。 　　2.联系的方法 　　联系的方法会使课教学内容更丰富更生动，加深学生记忆。这里的联系包括地理要素与旅游资源形成的联系、旅游资源形成的时间与空间的联系、旅游资源分布的空间与空间的联系。 　　地理要素包括地质地貌、气候、水文、生物、土壤以及人的活动，这些地理要素对某区域旅游资源的形成起着基础性的作用，比如黑龙江冰雪旅游?Y源的形成、西南的喀斯特地貌的形成等。 　　时间与空间的联系，最典型的例子是关中平原东方帝王谷的教学。周原故址，秦都城由雍城（现在的陕西凤翔）到咸阳的变迁，汉代11陵、唐代18陵和秦始皇陵等。历史与地理、时间与空间紧密结合造就了东方帝王谷的传奇。 　　空间之间的联系，比如剑门蜀道如何沟通了陕西和四川。学习河南与湖北的历史渊源时，以楚长城方城夏道、《东周列国志》中“楚庄王问鼎中原”、襄阳为什么被称为“兵家必争之地”等细小的知识点相串联进行。学习湖北与陕西的联系时，以汉水、武关道、热播的电视剧《芈月传》、刘邦先于项羽到达关中的故事进行联系。河南与陕西的联系以潼关的重要性为纽带进行。 　　3.利用地图 　　中国旅