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高职英语微课教学现状与思考 　　摘 要： 在网络时代背景下，微课作为一种新兴的教学手段在高职院校中受到了广泛的关注，成为高职英语教学改革的方向标。作者介绍了微课在高职英语教学中的应用现状和存在的问题，并提出了自己的一些思考，旨在促进微课与教学改革相结合的良性发展，强化高职英语课程的教学效果。 　　关键词： 微课 高职英语 教学现状 　　随着信息化技术的不断发展，各行各业都在不断地进行着调整和变革，以适应时代的发展，同时，信息化给教育教学带来了很多的机会和挑战。从早期的多媒体课件的制作到网络课程的建设，高校一直走在信息化教学的前沿。近几年又出现了微课这样的教学形式，作为一种新型的教学手段，它以简短、精炼、有趣等特点得到极大的关注和发展。2012年至今，从教育部到各地方高校都积极组织微课设计制作的培训及微课比赛，兴起了以微课为导向的教学改革之风。 　　高职院校作为培养技能型职业人才的基地，一直致力于应用新的理念和技术手段进行教学改革，提高学生的能力，各门课程都开展了微课教学活动。高职英语因其特殊性素来是改革的主力军，基于微课的高职英语教学改革不断升温。然而不可忽视的是，改革的效果不甚理想，很多措施并没有落到实处。 　　一、微课在高职英语教学中的应用现状 　　微课这一新型教学手段是为教学服务的，其宗旨是利用信息化技术提高学生的学习兴趣与学习效率。目前高职院校的微课改革陷入了一种误区，微课的推广仅停留在培训、比赛、交流的层面，并没有实质性地进入课堂教学。据笔者了解，绝大多数高职英语课程的常规课堂教学依然沿袭着传统的课件教学，仅有个别院校推出了在线的微课教学项目，而这些项目也因缺乏配套的考核评价方式，几乎无人问津。微课教学改革呈现出教师热、学生冷的状况，在高职英语教学中饱受诟病。 　　1.微课的设计开发缺乏系统性和科学性 　　高职英语是一门集听说读写译于一体培养学生英语应用技能的课程，微课设计时不仅要考虑到一个知识点在听说读写译各个环节的运用，还要注意各个知识点之间的过渡与衔接。目前高职英语微课在设计上随意性很大，教师往往都是选取一些微课效果比较好，在展示或参加比赛时容易出亮点的内容，并没有真正从学习者的角度出发。教师在微课设计时，更多的是从教师教学的角度出发，而没有转换到以学生的学习活动为出发点和立足点，影响了微课的教学效果。由于缺乏与授课计划的配套性，每个教师设计的微课都是以点的形式存在，割裂了知识之间的延续性。语言学习是一个由浅入深的认知过程，如果微课的设计与编排打乱了学习内容的逻辑关系，学习效果就大打折扣了。 　　2.微课的内容没有体现高职英语的实践性 　　作为高职英语教学的指导性文件，《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。因此，在实际教学中，教师应本着实用为主的方针。然而在英语微课设计制作的过程中，大部分教师仍然倾向于选取传统的单词语法等教学内容，不太愿意尝试听力、口语及写作方面的内容。究其原因，一方面是教师本身的教学理念比较落后，在课堂上没有与时俱进地进行教学改革。另一方面教师受困于微课制作水平。由于听力和口语需要剪辑和插入大量的视频和音频，这对于没有计算机专业背景的英语教师来说是很大的挑战。从高职课程的微课制作现状来看，很多教师都反映微课视频的录制与后期的处理比较复杂，这在一定程度上打击了教师们制作微课的积极性，使得他们不敢尝试复杂的内容。 　　3.缺乏专业的微课管理团队和稳定的学习平台 　　高职英语教师在进行微课教学改革的过程中是孤独的，在很多环节都是一个人在孤军奋战。作为一个新生事物，微课普及到每一位教师需要一个很长的过程。目前高职院校的英语微课建设并不是每个教师都参与的，主要是一些年青教师和骨干教师。很多情况下，是由微课负责人临时拉一个团队，在准备比赛的背景下进行微课制作，学校并没有一个专门的团队制作微课包括后续的一些技术支持。教师在制作过程中很多知识都要现学，遇到技术瓶颈时，往往费时费力。技术上的欠缺导致微课的质量下降，教学效果也受到影响。 　　与此同时，另一个严峻的现实是这些花费教师大量心力制作出来的微课并不能随时随地地为学生所用，从而发挥微课视频教学的特性。高职院校在微课蓬勃发展的背景下并没有为学生搭建相关的学习平台，生没有渠道下载观看相关的微课，仅依赖教师在课堂上的播放。这一现状限制了高职英语微课教学的发展。 　　二、关于微课在高职英语教学应用中的几点思考 　　1.微课的定位 　　微课从兴起至今在学界一直颇受关注，现阶段是热点议题。笔者在CNKI知网上输入“微课”进行搜索，可以找到上万条的论文信息。在这些论文当中，都无一例