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六步写字教学法区域性实验和推广研究 　　【编者按】 　　写字教育是国民素质教育最基础的教育内容，写字课也是九年义务教育阶段的重要课程之一。双鸭山市的《“六步写字教学法”区域性实验与推广研究》就是这一课程的研究成果之一。“六步写字教学法“秉承传统，遵循学生的认知规律，从实际出发，从纠正学生不正确的“双姿”入手，规范学生的书写，传承中华文化，简单明了，针对性强，实践效果明显。同时课题组还编写了《双钩摹写练字本》四册及配套教案，科学安排训练数量，可操作性强，易于推广。 　　一、课题产生的背景 　　（一）良好的书法校园文化氛围 　　1997年大学毕业后我被分配到双鸭山市第三中学任语文教师， 1998年，同时兼任学校和双鸭山市解放小学书法特长班的书法教师。书法特长班的学生不但受到了书法艺术的熏陶，提高了审美能力，还参加了国家、省、市、区级各种???法比赛，均取得了较好的成绩。特别是2005年在学校举行的以书法绘画为载体的全市思想道德现场会，受到了与会领导的一致好评。2010年学校的两名学生代表我省参加全国中小学生艺术成果展演活动，分获一、二等奖，笔者也因此获得教育部颁发的优秀指导教师奖。十多年来，良好的书法校园文化氛围已成为学校思想道德教育校园文化建设的一个重要方面。 　　（二）丰富的特长班教学用帖编写经验 　　自担任书法特长班教师以来，我发现找不到合适的教学用帖。在研究了数十本毛笔楷书字帖的基础上，1999年笔者编辑成一本适合学生使用的书法特长班教材――毛笔楷书《学生字帖》，此贴经过多年的教学试用，于2011年又重新编辑整理形成书法教学用帖《楷书入门》。2007年初，我又从学情出发，将书法班主要教学内容由毛笔书法转向硬笔书法，并编写了硬笔教学用帖《〈双钩摹写练字本〉楷书第一册（笔画篇）》，2009年编辑了《〈双钩摹写练字本〉行书篇》，2011年编辑《〈双钩摹写练字本〉楷书第二册（部首篇）》，这三册《双钩摹写练字本》均在书法特长班试用，效果很好。同时，我还摸索出一套实用的写字课教学方法――“六步写字教学法”。多年来笔者积累的书法教学用帖编写及编辑整理经验，为写字校本课程的研发打下了坚实的基础。 　　（三）严重的书写问题及行为现状 　　在担任两个班的语文教师时，我发现学生书写时存在不少问题。作为语文教研组组长，我和其他语文教师又对全校学生进行问卷调查，发现主要存在以下几个问题： 　　（1）执笔方法不对，写字姿势不当。 　　（2）结构松弛，不注意组合。 　　（3）笔顺错误，字迹潦草，错别字多。 　　（4）阿拉伯数字和标点符号书写不工整，位置不正确，格式不规范。 　　我们还通过问卷调查了解到：学生想把字写好，但其中很多人认为练不好的原因是不知道怎么练字，45%的学生认为字写得好的作文能得高分，37%的学生认为写好字能提高自身的能力，77% 的学生认为要想练好字必须制订详细的计划，做到持之以恒，13%的学生认为靠自学较好。 　　此外，我还调查了市区四所小学一至六年级421人的写字情况，其中双姿正确率只有48.5%。根据调查结果，笔者查阅大量资料，分析学生写字姿势问题产生的原因有以下几点： 　　1. 教师示范不准，指导不利，要求不严； 　　2. 学生家长忽视（现在小学生的家长大多是80后）； 　　3. 学生写字年龄过早（幼儿园小学化）； 　　4. 学生课业负担过重； 　　5. 学生本人不知道正确双姿。 　　同时，由于我所在的学校学生家长普遍文化水平不高，学生的不良行为现象严重，主要表现在：野――无礼；慢――懒散；差――走神。这“三大顽症”让所有任课教师头疼，学校针对学生的现状努力研究出书法教育具体、可操作性强的有效措施，努力挖掘书法教育与行为规范的融合点与渗透点。 　　（四）将写字课纳入校本课程 　　针对学生写字基础差、底子薄、家庭教育力量薄弱这一实际，我校结合书法特长班优势把写字课纳入校本课程体系，并以此为突破口打造“书香校园”。为此，学校要求教师和学生全员参与，并以初一学年为试点，力求在三年内在全校推广。2011年初学校经研究决定申报“六步写字教学法实验研究”市重点课题，并成立了“六步写字教学法实验研究”课题组，把《双钩摹写练习本》列为校本课程教材。 　　二、课题的研究过程 　　（一）不断总结、改进、尝试训练方法 　　在写字教学实践中，笔者只要发现问题就积极寻找解决办法，然后在实践中尝试。具体情况见下表： 　　经过反复实践，笔者于2007年末又编写了较为实用、有效的写字训练用本――《〈双钩摹写练字本〉（楷书第一册笔画篇）》，而后又编辑了《〈双钩摹写练字本〉（行书篇和楷书第二册部首篇）》。 　　（二）《双钩摹写练字本》校本教材的编辑整理 　　对于此写字课题，学校极为重视，成立了由语文教