复旦国际汉语教学往事杂说-复旦大学国际文化交流学院.DOCVIP

复旦国际汉语教学往事杂说 陈光磊 载于《校史通讯》第98期 我在复旦的粉笔生涯中有十几年的岁月是在从事国际汉语教学中度过的。校史室的朋友嘱我写点这方面的回忆，爰成此篇以应命。记错说错在所难免，谨请批评指正。 开创有成：胡裕树先生和《今日汉语》 国际汉语教学，即汉语作为外语或第二语言的教学，以往多称为“对外汉语教学”，一般包含两大块：在本土对外国留学生进行汉语教学和在外国进行汉语教学。 复旦大学的国际汉语教学起始颇早，新中国成立之初的1950年代，中文系就有老师派往国外任教，我记得一位是鲍正鹄先生。当年学校里就有苏联和东欧一些国家的留学生。那时胡裕树先生还指导几名日本留学生（据说是二战中日本反战同盟的成员）学习汉语语法——他们和我们（1957级）一起听胡先生的课，课后还同我们交流讨论。至1960年代的文革前一段时间，复旦开始了成规模的留学生汉语教学，那就是招收了数以百计（可能有二百多人）的越南留学生。学校专门成立了留学生办公室，其汉语教学的全局管理工作是由胡裕树先生主持的。先生是一位学术水平高、管理能力强的语言学专家，当时是个四十几岁的中年学者，他和许宝华、汤珍珠老师组织和带领一批刚毕业的青年教师，自力更生，白手起家，很有成效地组织教学、培育师资，形成体制，使复旦大学的留学生汉语教学开创有成。 文革过后，复旦就接受了为海外华侨编写系统的汉语教材的任务，由胡裕树先生受命主编了《今日汉语》（课本、练习册、教师手册等）14册，于1987年由复旦大学出版社出版，成为新时期最早推向海外华侨的系统汉语教材，也是当时国家汉办（国家对外汉语教学领导小组办公室）向世界推荐的第一批对外汉语教材。先生在组织编写这套教材的过程中又着意培养刚毕业的青年教师，为复旦对外汉语教学注入了新鲜血液。胡裕树先生是复旦国际汉语教学的一位奠基人和开拓者，我们应该永远纪念他！ 上世纪90年代初，胡先生虽然不再负责这方面的工作，但他仍十分关心学校的国际汉语教学的建设，很早就嘱托我向有关领导建言，应该招收对外汉语教学专业的研究生，在学科上可先作为一个研究方向安排于他主持的现代汉语专业，然后逐渐独立，把这个新兴学科在复旦树立起来。这表明先生具有远大的学术眼光和开拓精神！遗憾的是当时学校有关领导缺乏这样的认识——对外汉语教学的学科意识和认知，先生的意见未被采纳。我也深感愧对师尊！后来，不少兄弟院校都先于复旦招收对外汉语教学硕士生、博士生，确立学科点，逐渐显出了他们的优势与影响，而复旦在新世纪以后再想在这方面发力，那自然也就不免丢失了不少先机。 复旦模式：学院建制与教学体系 复旦从1974年起就恢复接受外国留学生（当年有16名）。而后随着改革开放的步伐，学校留学生汉语教学的规模日益扩大，至1980年代中期，留学生已达数百人。为适应发展的需要，复旦于1987年在全国高校中率先成立集留学生教学、管理、服务三位一体的专门学院——复旦大学国际文化交流学院；而且在政通路280号以整座院落建造学院的用房与设施。这种学院建制，被业界称为“复旦模式”。许多兄弟院校接着采用这种教学、管理、服务三位一体的模式建立学院，甚至连名称也几乎都叫“国际文化交流学院”。这种学院建制，对当时国家的对外汉语教学发展起了很大的推进作用。 当年，还有一个被人称举的“复旦模式”，就是我们所建构的“细化级次，逐层递进，纵横配套”的对外汉语教学新模式。从1986年起，老师们就开始酝酿对留学生汉语教学加以改革。经过探讨，集思广益，逐渐形成了一个“细化级次，逐层递进，纵横配套”的汉语教学模式，对教学体系作了革新。这就改变和突破了按学期时限划分教学级次的传统，创建了零起点八级次两年制基础汉语教学新体制。把汉语教学细分为八个级次，合乎语言习得过程的渐进性，使语言教学级次的区分度和模糊性更好地相结合，便于教学上紧密衔接而逐级递进。按此模式，八个级次可同时开班，能适应外国留学生入学水平参差不齐、在学期限不一等多种情况，解决非零起点学生入学时落差太大和爬坡太难的问题。所以，它的实施很受留学生的欢迎。为实施这个模式，又编写了主体教材《新汉语课本》八册（1991年复旦大学出版社出版），以它为坐标再编写口语、听力、泛读、写作等分技能教材，在整体上形成“合纵连横”的格局和规模。而在第一、二级采取“会话、语音、汉字三线并进，逐步汇合”的教学安排。这个模式的教学着眼于尽可能高效率地培养外国留学生的汉语交际能力，所以注意语言知识与语言技能、交际能力之间的转化，注意语言教学与文化的相关性，注意精讲细教与宽泛教学相结合，并且在成绩测试和教学评估等方面确立了一定的规范。这个教学模式，在中国对外汉语教学界产生了广泛的影响，于是也就为国家汉办编制《高等学校外国留学生汉语教学大纲》所采纳。 1993年我们学院又率先在全国高校中设立外国留学生本科——中国语言