甘肃省农村幼儿园教师“影子”实践研修项目-幼师国培-《幼儿园教师专业发展》.pptVIP

幼儿园教师的专业发展 兰州市实验幼儿园 刘志 一、目前幼儿园教师发展中存在的突出问题 1、对于幼儿的心理特点及认知规律几乎一无所知，对幼儿教育本质的理解处于混沌状态，在工作中大多处于一种无意识水平。 2、教师的专业技能较弱，教育过程中有关教学法的知识与水平较低。 3、教师缺乏知识的更新，通识知识知之甚少，不能有效地与幼儿沟通，激发不起幼儿活动与探究的兴趣。 以上问题在现实中的反映： ?教师没有自己的育人思想，不知道要使孩子成长为什么样的人； ?不知道如何创设一个丰富的教育环境来支撑幼儿的生命成长； ?不会以游戏的方式指导幼儿的学习，让自主学习成为孩子的主要活动方式； ?没有保育的意识，保教结合与保教渗透成为一种理念层面上的认识； ?不理解幼儿一日生活即课程，教师的视野过于狭隘。 二、我眼中的好教师 （一）好教师应该具备的标准 1、有执着的职业信仰与理想； 2、有出于职业责任的爱心和耐心； 3、有开朗的性格和很好的亲和力； 4、有扎实的专业素养和环境创设能力； 5、有一定的协调、沟通和组织能力； 6、有很强的反思和自我完善能力。 （二）成为好教师的关键 1、有正确的教育理念:敬畏教育、敬畏儿童 促进生命——让它自由地发展、展开——这便是教育的首要任务。 ——蒙台梭利 教育就是解放心灵！ ——克利西那穆提 2、有坚定的教育理想与信仰,坚持教育的底线 优秀教师都有一种执著的理想追求，他们心中有梦。 例：德国社会学家西美尔著名的桥与门的比喻。 海伦在《假如给我三天光明》中写到：“假如给我三天光明，我首先要端详我的老师萨利文的面容，从她的面部表情上发现她那同情心和耐心。海伦的奇迹体现了萨利文老师的不懈追求。 信仰是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。 好的教师要具有哲学精神:忠实于真理的精神;研究的、批判的、彻底的精神；进步的、创造的、革新的精神；自由、独立、自觉、合理的精神；统一的、系统的精神；理想的、超越的、无我的精神。 ——小原国芳（日） 教育的底线：不伤害、不歧视、不放弃 3、知道教育是慢的艺术，有足够爱心与耐心 教育的目的与根本任命，不是让孩子们感到压力与不快乐，而是需要我们用足够的耐心陪伴他们、引导他们慢慢大，需要我们从容地等待、静静地关注、理性地思考，用温柔的眼睛看着自己的孩子说“孩子你慢慢来、慢慢来”。因为并不是每一朵花都有提前开放的理由。 教育是30%的启发和70%的等待。我们所做的就是为孩子们创设一个有助于其生命充分成长的情境，把孩子的生命力量引出来，使其在幼儿园的生活成为他们生命成长中重要的历程。 4、学习与反思 华东师大著名教授叶澜认为：写一辈子教案不一定成为名师，若写三年教学反思即可成为名师，若坚持十年二十年，就会形成大气象。 感悟：教师与教师的差别，就在于读书、写作与思考。 启示：教师每学期都要精心钻研设计几个优质的活动，这样，经过几年的努力，就会形成真正属于自己的满富独创性的东西 二、教师的专业成长的阶段划分与一般特征 （一）准教师—教育实习和岗位试用期 基本任务：正确认识和理解幼儿教育，顺利完成教师角色的转换。 （二）新手教师—入职业1—3年的新教师 基本任务：适应幼儿园的运作系统，学会做日常的保教工作，实现幼儿教师角色的社会化。 （三）成长教师—幼儿园工作3—5年的教师 基本任务：对幼儿教师工作的认同和提升自己的教学技能。 （四）熟手教师——幼儿园工作5—8年 基本任务：要保持对新知识新方法的浓厚兴趣和热情，不断吸取新的事物、充实自己，不断加强职业修炼和增强教师集体的归属感。 （五）优秀教师——它是从熟手教师分化出来的一种教师类型，一般指在幼儿园工作8—15年 基本任务：开展有效物教学实践与反思，不断构建专业发展的平台，探索新的实践领域。 （六）职业教师——它也是从熟手教师分化出来的一种教师类型，一般指在幼儿园工作10—15年 基本任务：克服个人成长中的心理障碍和唤起成就自我的人生目标。 （七）专家教师——它是在优秀教师基础上发展起来的，一般指在幼儿园工作12—15年以上 基本任务：发扬人格魅力影响教师团队，推动课程开发。