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人口和地理环境单元内容解读 　　高中地理必修2是高中地理课程的人文地理基础,包括人口城市、工农业城市、交通线路等内容。本模块的主要原理集中在各种人类活动的区位条件选择,包括人类的生产活动与地理环境中工农业区位因素选择、人口和环境关系原理、城市聚落和城市化原理等。其中人口内容放在学习的第一章是知识结构的需要,也是认知人类活动的需要。 　　 　　一、课标解读 　　 　　1.能力培养目标差异 　　本部分课标包含在人口和城市内,其中关于人口的课标要求有三个,将课程标准关于人口部分的内容分拆进行解读可以发现,在三者的教学过程中存在着能力培养的差异(见表1)。 　　 　　2.知识教学落点分析 　　(1)课程标准:“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布” 　　本条“标准”要求了解什么是人口增长模式,有哪几种主要的增长模式。这是了解一个地区人口问题和发展现状的基本知识,人口增长模式的划分在不同地区和不同时代有着不同的理解,所以该标准的真正含义不在于要求记忆某个地区或国家的人口增长模式名称和特点,而是需要学生理解和学会在不同的数据资料面前依据一定的数据指标进行模式的划分和建模,相同地区的人口发展现状及地区分布也是学习的重点。具体可以分为四点。 　　* 在学习本节内容前,对于义务教育阶段地理课及生物课中已学过的人口及人口问题的基本知识,如人口数量多少、人口增长快慢的数量指标、人口增长的出生率、死亡率和自然增长率及其相互关系等基础知识要重新回顾。 　　* 通过实例或数据分析,依据一定的数据指标划分不同的人口增长模式,进而理解人口相关研究的时代性和空间差异。另外,要了解当前公认的世界主要人口增长模式并能阐述其重要特征。 　　* 通过对实例或人口数据图表的分析学习,学会对世界上不同的增长模式进行比较,并在比较过程中,获得对各种人口增长模式特点的认识,从而理解每种人口增长模式的意义。 　　* 根据人口分布图,学会阅读和分析不同的人口增长模式在世界上的分布形式、分布规律;并结合不同经济发展程度的区域分布,分析影响人口增长、分布的因素。 　　(2)课程标准:“举例说明人口迁移的主要原因” 　　本条“标准”需要学生就人口迁移的原因进行学习并能举一反三地迁移知识到新案例中解决问题。人口迁移的原因其实就是人口分布的区位条件分析,需要学生养成从自然条件和社会条件两个角度思考问题的习惯。具体要求可以分成三个方面。 　　* 认识人口迁移的基本原因,掌握影响人口迁移的各种因素。认识区域经济发展的差异和人口增长的区域差异会造成人口在区域间迁移流动的结果,学会理性地思考和看待人口迁移现象。 　　* 通过具体实例和人口迁移的数据,分析归纳出人口迁移的主要原因,也可以先获得人口迁移的主要原因,然后利用人口迁移数据、现象或实例进行验证和说明。 　　* 可根据人类不同历史阶段人口迁移的资料,包括迁移的大致人数、迁出迁入的地区分布、地区的自然经济文化状况等,讨论各个社会历史发展阶段影响人口迁移的主要原因,发现所在地区人口迁移状况,并分析其原因。 　　(3)课程标准:“说出环境承载力与人口合理容量的区别” 　　把握本条“标准”的关键在于理解好“环境承载力”、“人口合理容量”和“人口容量”概念的含义。在理解和分辨概念的前提下,树立人类持续发展的战略思想,认识环境对人类活动的支持能力有一个限度(或阈值),人类活动如果超越这一限度就会造成种种环境问题。人类如果要走可持续发展道路,人类自身的发展就应该保持合理的人口数量。具体要求如下。 　　* 知道并能分辨出“环境承载力”和“人口合理容量”这两个没有学过的地理专业概念。“环境承载力”是指在一定时期内,在维持相对稳定条件的前提下,环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力所指的人口规模应是“该地区的资源环境为维持生存必须的最低生活标准所能承受的最大人口数量”。 　　* 区别以上两个概念的最终目的是寻找环境可持续发展道路的条件和依据。 　　 　　二、教材分析 　　 　　1.分析教材知识内容差异 　　地理2着眼人文地理过程和原理,如人口过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、人地关系思想演变过程等。人口部分涉及的过程分析和学习方法在不同版本的教材中有所不同(见表2)。 　　 　　从内容的编排上可以看出,各版本对课程标准的解读把握大体一样,只有湘教版在人口问题教学过程中引入了地域文化和差异对人口的影响。三个版本不约而同地将“人口的增长模式”内容放在第一节,说明大家对人口与环境问题的认知基本一致,就是人口增长过快是导致人口问题产生的最主要因素,了解人口问题产生的原因、后果及其解决办法,必须要具备相关的人口增长方面的基础知识。基本主线均为人口的增长、人口的迁移和人口的合理容量,只