初探班主任工作和师生关系.docVIP

初探班主任工作和师生关系 　　随着时代的发展和教育改革的不断深入，教师与学生的关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。情感是学生学好知识的“催化剂”，在由“知”到“行”的过程中起着中介作用，也是教师打开学生心灵的一把金色钥匙。教师要把学生作为交往的主体，研究他们的交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心灵的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的桥梁，这样，班主任管理工作就能取得事半功倍之效。那么，如何建立良好的师生关系？其与班主任工作之间有何联系呢？笔者在此做一下探讨。 　　一、师生关系的建立 　　1.充分了解学生，做学生的知心朋友 　　理解学生首先要了解学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化以及发展特点，教师才有与学生相处的基础。教师要公平、公正地对待每一位学生。大多数教师都喜欢听话、成绩好的学生，于是在处理一些事情上会不由自主地生出偏爱。殊不知，“不听话”的学生和“成绩不好”的学生内心是怎样的波澜起伏。教师必须意识到每一个学生都有可爱之处，应该全面地关心和爱护每一个学生，一视同仁、不偏爱、不歧视，尊重学生的人格和自尊心。这就要求教师不仅应是知识的传播者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着桌子的“回答”式的交流，而是要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展一系列的心理教育活动。班主任应和学生交朋友，做学生的知心人，要通过自己的言行去影响学生。 　　2.利用各种机会加强与学生之间的感情交流 　　与学生交流要缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近学生，要与他们交心谈心，坦诚相待。如果教师能以亲切的语气随口叫出一位学生的名字，他会感到愉悦，尤其是在师生接触交往的最初阶段，更会让学生感觉惊喜。学生会觉得获得了教师的尊重，对教师的亲切感骤增。相反，教师很少叫某些学生的名字，使这些学生处于“被遗忘的角落”，很容易使学生产生失落感。教师对学生的困难要热情帮助，对学生出现的问题要及时解决，在学生身体不适时嘘寒问暖，在平时交流中，拉拉家常，这些都让学生感到教师的亲切。 　　3.充分尊重学生，激发学生的主动性和积极性 　　陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，伤害学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生间的情感对立，那么教育就无法奏效；尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。班主任要调动起学生的主动性和积极性，使学生的学习态度由被迫、被动变为自觉、主动。要做到这一点，班主任的一言一行都应让学生感受到教师对他的尊重。班主任也要严格要求自己，凡要求学生做到的，自己要首先做到，并想方设法创设条件，提供机会，鼓励学生战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为学生现实的能力，并逐渐增强、扩大，从而激发学生学习的主动性和积极性。 　　4.用爱心滋润学生，赢得学生的信任 　　信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，爱心是春风化雨，润物无声，爱可以感化一切。班主任要热爱学生，爱是做好班主任工作的前提，是教育力量之所在。教师的爱应播洒在学生集体中，教师的爱应播在学生心坎上。在实践中，教师哪怕是仅仅向学生投去一瞥饱含着爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是对那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。教师只有成为学生的朋友，与学生加强交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼此的默契。 　　二、良好的师生关系中的班主任工作 　　1.班主任要有正确的学生观和人才观，相信每个学生都能成功 　　（1）有正确的学生观。学生是有个性差异的，在发展过程中，几乎所有学生都有自己的优势和弱点。班主任要特别关注和理解学生在智力、情感、兴趣、生理、文化背景等方面存在的差异，要尽量为具有不同天赋的学生创造适合的发展空间，使学生的潜能和特长得到最大限度地开发。 　　（2）有正确的人才观。随着世界一体化进程的不断加快，人才的标准在改变，一个人是否是人才，要看市场的需要。尽管每个学生都存在着差异，有着不同的个性，但是天生其人必有才，只要扬长避短，就一定能够人人成才。因而，班主任要善于发现学生的闪光点，相信每一个学生都是独一无二的，而且都是可以取得成功的。 　　2.建立教学相长的师生关系 　　师生关系应是相互影响、平等协作、交互发展的。《学会生存