初中生英语阅读现状和对策研究.docVIP

初中生英语阅读现状和对策研究 　　摘 要：阅读是人们吸收语言材料，获取各类知识和科技发展信息的不可缺少的重要途径。引导学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，具有极其重要的意义。本文通过对初中生英语阅读现状调查，分析了学生英语阅读中存在的问题，阐述了如何激发学生阅读兴趣，引导学生排除阅读障碍，培养学生良好的阅读习惯，探求有效的阅读教学模式，最终达到提高学生英语阅读能力的目标。 　　关键词：初中 英语 阅读 能力 教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0122-02 　　阅读是人们吸收语言材料，获取各类知识和科技发展信息的不可缺少的重要途径。引导学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，具有极其重要的意义。《牛津初中英语》对阅读教学非常重视，教材每个单元都有安排Reading 板块。但仅仅依靠教材课内的阅读是远远不够的。为此《义务教育英语课程标准》对初中各年级的英语课外阅读量做出了明确的要求：七、八、九三个年级英语的课外阅读量应分别达到四万词、十万词和十五万词以上。 　　然而，当前初中生的英语阅读尤其是课外阅读情况不容乐观。据我们对本校部分班级的问卷调查结果得知，39%的初中生对英语阅读不感兴趣；超过80%的学生对本人的课外阅读成绩不满意；除了教师布置的必须完成作业之外，接近90%的学生只是偶尔或从不进行英语课外阅读。调查结果表明，许多学生没有掌握相关的阅读方法与策略，导致阅读能力低下。因此就更不愿意阅读，如此形成恶性循环。与社会发展对英语水平的需求及《义务教育英语课程标准》的要求相差很远。 　　虽然不能说过去的英语教学就一点都不重视学生阅读能力的培养。但传统的英语教学过多地承担了单词、词汇、语法等基础知识的教学任务，初中英语教师不得不把有限的时间与精力用于上述知识点的教学、复习和操练上。而对专项语言阅读训练，对语篇、思维和阅读技巧等核心素养的训练往往显得力不从心，以至于许多初中学生的英语阅读能力不能得到有效的提高。 　　阅读能力是一种综合性的语言能力，我们的英语阅读教学运用何种方式，采取什么策略，将会对英语阅读的效果产生直接的影响。学生的英语知识能否巩固，语言技能能否发展，换言之就是学生能否真正学会阅读，很大程度上取决于教师的引导效果。因此，开展初中生英语阅读能力的现状及应对策略的研究是非常重要。 　　1 初中生英语阅读能力现状 　　首先，阅读应试比例低，师生没有足够的重视，阅读时间无保障。初中生正值丰富知识的关键期，但由于学科多，作业负担重、加上中考应试的压力，个人基本没有时间自主支配课外阅读的空间。 　　其次，缺乏必要的阅读方法、技巧和良好的阅读习惯。初中生英语认知水平普遍不高，缺乏良好的阅读习惯，具备必备的阅读技巧者极少。多数学生无法捕捉阅读文本的主旨，难以把握材料的重要事实和细节，不具备处理阅读生词的能力。不少学生有着指读、慢读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典等不良阅读习惯，不仅阅读速度低，也难以保证思维连贯性。 　　第三，学生知识面狭窄，缺乏跨文化背景知识。?Z言是文化的载体，跨文化背景知识缺乏，会使学生对英语在不同题材的表达方式的不同产生困惑。有时看懂了单词的字面意思，却不明白深层的含义。造成阅读障碍延伸出阅读惰性。译林版《牛津初中英语》教材大多涉及英语国家生活各个方面，许多学生因为不了解这些生活和历史知识，而产生了不同程度的阅读畏难感。 　　最后，是英语课堂教学方法陈旧。在应试教育背景下，部分教师认为阅读教学不如语言技能的教学重要，认为只要有了词汇量自然会读懂文章。因此将阅读课上成了词汇和语法课，注重语言篇章的分析理解。而对阅读方法的指导，学生的理解、思维、概括、判断等综合能力的训练没有给予足够的时间，课堂教学偏离了阅读课的应有功能，导致学生无法整体把握文章，影响了对语篇整体与细节理解，导致学生阅读意识渐渐淡薄，对阅读不感兴趣。 　　2 初中生英语阅读问题的解决策略 　　2.1 精选英语阅读材料，培养阅读兴趣，使学生爱读 　　合适的语言输入能够激发学生兴趣，取得较好的教学效果。英语阅读兴趣的培养很大程度上取决于阅读材料的内容及其形式，因此，选择适合学生阅读的英语材料是实现学生英语课外阅读的关键。兴趣是学生自主阅读的驱动器。教师要注意选择多姿多彩、富有情趣的阅读内容，寓教于乐。选择与教学单元题材同步的阅读题材，使每篇阅读物的语言知识与当时所学的语言知识尽可能地保持一致。让学生学有所用，巩固所习得的知识。要注意控制每篇阅读物难度，可以对原文实施修改，删减或缩写。让多数学生读得懂、读得下、读得有收获。这样就可能让学生喜欢读，能坚持读下去。 　　要注重读物题型的多样性和实用性。教师要建立大阅读观念，即中考中与阅