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初中体育和健康课堂教学模式之管窥 　　摘要:课堂教学模式具有科学性、可操作性、高效性、地域性等特征,本文对在体育与健康教学中如何将课堂教学模式化进行了探究。 　　关键词:体育与健康;“123”教学模式;运用 　　 　　课堂教学模式,是指在教学中遵循教学规律,以新课程理念为指导,在教学中不断完善,逐步形成的具有自身特点的教学行为。它具有科学性、可操作性、高效性、地域性等特征,是高效课堂行之有效的方法。那么,在体育与健康教学中如何把目前无章法、随意性的课堂教学逐步模式化,进而达到“手中无剑,心中有剑”的境界,通过实践“123”教学模式是较好的路子。 　　所谓“123”教学模式,是指一张导学案,二类结构教学法,三项学习要求。它是我校在课堂教学改革中提出的规范要求。那么,如何运用这种模式上好体育课呢?本人作了如下尝试: 　　一、写好一张导学案(是学生学习、教师教学的蓝本) 　　导学案的规范要求: 　　1.学情分析:主要分析学生的身体素质、已有的基础及能力、对本次活动中学生动作要领的预设等。 　　2.训练目标:依据学情分析,把目标分解为高、中、低三个指标要求,以便分层教学。 　　3.教学活动内容:根据教学大纲、教材、场地、器材而定教法、学法、练法。 　　4.教、学后反思:本节课的收获和问题描述、存在问题原因分析、改进措施等。 　　导学案的产生过程: 　　1.依据课时计划钻研教材,编写好个案。 　　2.同学科教师集体备课形成公案。 　　3.依据本班学生情况再二次备课。 　　这样把具有集体智慧和个性特点的导学案印刷下来提前一天发给学生,让学生有备而来,做到有的放矢。 　　二、用好“两类结构”教学法(学生学习、教师教学的根本) 　　“两类结构”教学法源于整体建构主义理论。该理论认为:在知识的传授上是“自上而下”的,立足于能力的培养。教学中应把教学内容、教学过程和教学方法看作一个有机整体,以知识为例子、工具为载体,创造知识感悟场,整体建构逻辑、知识体系,实现知识向能力和能力向知识的互为转化。 　　落实在体育与健康教学上就是把学习内容以主题的形式来建构,强化方法技巧各元素之间的联系,按序列形式由主干向枝叶不断强化完善。这种登高望远的方式把概括化、结构化的知识内容和概括化、结构化的方法程序结构融为一体,即“两类结构”。在教学中既重视教学内容,更重视方法的归纳,让学生能够做到举一反三。 　　如七至九年级体育与健康知识结构:整体概述:认识自己的身体――掌握体育与健康知识――加强体育锻炼――学会评价身体素质及运动能力的方法。具体安排:1~4章为体育与健康与身体成长、身心的发展、社会适应能力之间的关系。5~11章为各项体育与健康活动内容的具体设置,由易及难,螺旋上升,其中以方法程序把各项活动连在一起。 　　那么,如何把知识结构以方法的程序运用到教学中去呢?现以一堂《投掷课》的导学案为例: 　　1.学情分析。 　　传统的体育课程中初中学段的投掷主教材是铅球。仔细分析一下,学生有多少人在课外会运用铅球项目进行体育锻炼?在生活实践中又有哪些动作能与铅球技术动作挂上钩?确实少之又少。在不断的体育课程改革中,许多投掷项目如手榴弹、标枪、铁饼等一一退出历史舞台,铅球也逐渐淡出体育课程。投掷内容越来越集中在投实心球上。有些人提出,投实心球也同样不具备终身体育的意义,仅仅靠一种投掷实心球来取代所有投掷项目实在太狭隘。这种说法并不无道理。在体育课程改革的今天,我们不能局限在一个项目或一种方法上,应当拓展思路,开阔眼界,集思广益,通过一项投实心球练习,拓展出多种投掷方法,举一反三,使学生在投掷学习中获得益处。 　　2.学习目标。 　　(1)了解投掷实心球的概念,懂得投掷对身体锻炼的价值。 　　(2)掌握多种投掷实心球的练习方法、用力顺序以及投掷在现实生活中的用途。 　　(3)通过多种投掷练习培养学生团队合作探究能力,提高身体协调性能。 　　3.自学指导。 　　阅读课本66~70页内容。 　　(1)自己上网查阅有关投掷练习方法、内容及有关比赛规则。 　　(2)通过多种投掷练习,你打算怎样与同学合作来完成本课任务? 　　(3)若上好本节课,你打算自己准备哪些器材及自创哪些练习方法。 　　(4)假如你是老师,你是怎样来完成本课教学的? 　　小组讨论以下问题: 　　(1)什么样的用力顺序,最有利于全身的用力? 　　(2)你觉得何种投掷方式更适合你? 　　(3)为确保安全,大家达到哪几方面的要求? 　　根据导学案要求让学生分组讨论,各组根据自制的器材来设计本课活动的投掷内容,并将设计好的内容在规定好的时间内上交给老师,老师根据各组制订的活动内容择优录用,然后制订切实可行的教案。 　　4.教学活动内容。