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初中体育游戏式教学和实施研究 　　摘要：运用文献资料法、逻辑分析法和实验法等研究方法，对初中体育“游戏式”教学进行了设计和实施，并认为初中体育游戏式教学在体育教学模式中有着重要的作用。 　　关键词：初中体育；游戏式教学；实施 　　前言： 　　体育游戏式教学是在原有动作技能示范等教学的一个突破。体育游戏式教学是体育教学的重要手段，依据新课程标准所规定的任务，要求和目的，在老师的指导下，采用游戏的教学手段，使学生掌握体育知识，技术，技能，以增强体质，提高素质，培养良好的团结协作能力等，并从中获得愉悦的教育过程。体育游戏教学重视对象，强调自由开放和不断创新，以游戏形式来培养学生的竞争和拼搏精神，思维创造力，提高学生兴趣，促进学生全面发展。学生们对游戏有着特殊的感情，在游戏过程中，学生不仅锻炼了身体、增强了体质，愉悦轻松的学到了各种运动技能，并同时获得了思想品德的相关教育。游戏式教学强调学生在玩中学习，玩中练是完成体育教学目标的重要手段，促进学生身心发展的途径之一。 　　为适应新课改，提高学生体育课质量，培养学生体育与健康意识，搞好中学体育游戏式教学的应用，应熟练掌握与运用适合于初中学生身心发展的游戏式教学方法。倡导学生主动、愉快的学习，激发学生参加体育锻炼的兴趣，同时可利用不同的游戏进行思想品德教育。 　　选择江陵初级中学八级（1、2）班70名学生为实验对象，对其进行游戏式教学模式，在选择八年级其余班为对照组采传统教学模式，并对他们的教学情况、学生配合情况、学习理解及掌握情况进行比较研究，在游戏式教学模式实施的过程中，针对学生的参与和兴趣等内容走访了部分教师和同学，征求其对游戏式教学的建议和看法。最终对游戏教学模式在体育课堂的应用价值及教学模式构建进行科学合理的分析，在获得的数据及资料的基础上通过逻辑归纳，得出较为科学合理的结论进行实践。 　　1.“游戏式”教学的设计 　　中学体育“游戏式”教学的设计：首先体育游戏式教学模式是指以体育游戏为手段，在体育教学思想和教学的课堂目标指导下，根据学生的生理、心理特点，教学条件及教学过程而运用的课堂教学方法。其次游戏式教学模式的设计中教师的主导性，教育性、锻炼性、娱乐性、安全性及游戏式教学具有的独特性、可操作性、开放性、优效性等特点。依据构建模式的设计理念，“游戏式”教学模式内容主要包括多元教学内容体系和多层次综合技能实践教学体系两大部分。多元教学内容体系主要包括：体育游戏与教学内容的融合；体育游戏与中学生体育与健康课程目标；体育游戏与运动健身的结合；体育游戏竞赛的组织与规则及多种实践和活动。多层次综合技能实践教学体系：上课时要求条理清晰游戏与运动延伸衔接顺畅；课余时间学生对体育游戏的参与活动的组织与规则，综合实践能力进行评价。 　　中学体育游戏式教学模式的教学方法班级课堂式教学主要以：游戏做准备工作——游戏的讲解与示范——实践操作——游戏的裁判与赏罚——学生积极参与——教师讲评为主。理论知识主要讲授游戏性质、目的、规则及其延伸，完成各种设计方案，可行性操作设计以完成时间活动。 　　我们以接力赛为例首先明确学习目标：一、知识与技能（运动负荷）：使学生学会接力的方法和规则。运动负荷在40%—45%之间。二、过程与方法：在活动过程中使学生充分参与积极配合。采用统一教学，分组练习的方法。三、情感态度与价值观：让学生在游戏过程中培养团体合作意识，增强竞争意识，行成互帮互助团结友爱的团队。建构体育运动乐趣观与健身观。 　　2.“游戏式”教学的实施效果 　　通过对游戏式教学模式（八年级1、2班）和传统教学模式（八年级3班）的问卷调查中得出：游戏式教学模式班级，学生兴趣高达80%，学生参与度92%。传统教学模式，学生兴趣68%，学生参与度80%。游戏式教学模式在体育技能教学中正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。学生的学习自觉性提高，并从中得到运动的乐趣，使学生更爱好运动。 　　在中学体育课堂中从传统教学模式与游戏教学模式实施的结果得出：游戏式教学模式以其独特的魅力对学生更具吸引力。在学生的学习兴趣、自觉参与和运动体验上游戏式教学模式都具有优越性。 　　对不同性别学生进行实验调查得出：男同学对游戏的兴趣与接纳参与远远高于女同学。由于男同学天生胜过女同学好动，爱挑战，爱冒险的精神决定了学生的自己参与与兴趣取向。体育游戏独特的锻炼、趣味性、具有一定的规则、具有综合性、教化性、采用假设与虚构等特点吸引同学，提升了学习兴趣与锻炼效果。 　　男生对体育游戏的总参与兴趣高于女生。对趣味性游戏的参与水平相当，但是在具体实施过程中发现男生女生的趣味取向有一定差异。男同学在对抗性、竞技性强的运动项目感兴趣较多，而女同学则是在对趣味性和智能性较强的体育游戏表现出更多的亲耐。女同学在对抗性、竞技性强