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初中作文教学应和家庭教育有机结合 　　【摘要】作文教学与学生家庭生活联系最为密切，语文教师应积极利用作文教学的这种特殊性，以“小手牵大手”的模式积极干预、影响家庭教育，用学生的学牵动家庭去学，用学生的理想去同化家庭的理想，以之促使家长进一步反思反省，努力提高自身素养，端正家庭生存观念，培养健康的审美情操，形成良好的人生观、世界观，并反过来影响学生，促进学生学习，提高学生写作能力，从而达到作文教学与家庭教育双赢的目的 　　【关键词】初中作文教学家庭教育双赢 　　 　　现在，大多数语文教师在教初中学生作文时，往往按照中考或高考评价作文的标准进行教学，要求学生按照一定的写作方法、文体要求、结构特点去写作。这对初学作文的学生来说是很有必要的，但这只是作文教学的初始阶段，当学生掌握了必要的文体知识后，就应该放手让学生去写，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，让他们带着目的、带着任务，走进生活，感悟生活，用自己的眼睛、自己的心灵去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的素材，写真人、记真事，抒真情、谈实感，才能切实提高初中学生的写作能力。 　　要走进生活，感悟生活，其中最关键的是家庭教育这一块。家庭是学生除了学校以外，最主要的学习、生活场所，是学生最早接受教育、也是经常性并终身接受教育的地方。学生所处的家庭对他们一生的影响非常深远，乔治?华盛顿曾说过:“让孩子感到家庭是世界上最幸福的地方，这是以往有涵养的大人明智的做法。这种美妙的家庭情感，在我看来，和大人赠给孩子们那些最精致的礼物一样珍贵。”父母是孩子的启蒙老师,良好的行为举止、得当的教育方法、和谐的家庭氛围对孩子的生理和心理成长至关重要。然而目前的现实却并不如意，大量的调查显示，家庭教育的缺失已经成为导致问题青少年出现的关键因素，当前不少学生存在“提前沾染社会陋习现象”、“孤雁现象”、“高分低能现象”等问题，在社会日益发展的今天,家庭教育的缺失现象正愈演愈烈。语文教师应积极利用作文教学与学生家庭生活联系最为密切的这种特殊性，以“小手牵大手”的模式积极干预、影响家庭教育，用学生的学牵动家庭去学，用学生的理想去同化家庭的理想，端正家庭生存观念，并反过来影响学生、促进学生学习，提高学生写作能力，从而达到作文教学与家庭教育双赢的目的。 　　一、叙写生活日记，让家长一同参与 　　家庭生活琐碎杂乱，学生作文时往往感觉无从下手。叙写生活日记，对于提高初中生作文能力是一个不错的办法。家庭生活中学生与家长朝夕相处，一言一行、一举一动每时每刻都在发生着，生活日记可以选择一个眼神、一个动作等细节来描述，也可以选择一件事情、一段对话进行叙写，文体不限、字数不限，可议论、可说明、可叙述、可抒情，写成流水账也好，长篇大论也行，写实也好，想象也行，……这样可以充分调动学生写作的积极性，充分发挥学生创作的自由性，切实解决学生作文无活可说的问题。 　　叙写生活日记要让学生家长参与，学生的私人日记家长看不到，但生活日记必须让家长看到并且亲自参与创作。家庭教育的好坏直接关系到学生行为习惯的养成，大部分问题青少年的产生是由家庭风气引起的。卢梭曾经说过，“家庭生活的乐趣是抵抗坏风气毒害的最好良剂。”要减少问题少年的出现，家长参与学生创作生活日记，营造良好的家庭教育氛围是很必要的。一天一则生活日记，记下家庭发生的点点滴滴，有的家长喜欢打打麻将，有的家长喜欢喝喝小酒，有的家长喜欢看看电视，有的家长喜欢吵吵小架，……这一切都写进生活日记里去，学生和家长坐下来，每天花一点时间相互念念，看看那些坏风气还能坚持多久。当家庭坏风气逐步革除以后，良好的家庭教育环境就形成了,“提前沾染社会陋习现象”的问题将从根源上得以解决。 　　二、记述家庭事件，和家长一起分享 　　学生写作文，理应以自己身边的人和事为写作素材，家庭题材显然是他们最熟悉的了。但不少学生觉得家中的人和事太平凡，没什么可写的，于是就套用《优秀作文选》、《中考满分作文》等教辅读物中的内容，胡编滥造几个故事应付了事。这显然无助于写作水平的提高。在作文教学中，应改变过去着重讲授写作技巧的教学设计思路，重点阐述现实生活是写作之源的道理，让学生记述家庭事件，从日复一日千篇一律的琐碎日子中找出不一样的每一天，写下成长中所遇到的每件事。发扬“白居易请阿婆听诗”的精神，将写下的家庭事件一一告诉家长，听听他们对家庭事件记述的意见和建议，和家长一起分享作文创作的快乐。 　　三、描绘家庭成员，重新认识和发现自己。 　　家庭成员之间朝夕相处，相互间较熟悉，容易形成思维定势。作文教学可以利用人物形象塑造的方法，引导学生仔细观察，每月为每一个家庭成员塑一次像、描一次影，从人物外在形象、生活习惯、言语行为、思维习性等多方面描绘刻画。写好后拿给所描绘的家庭成员对照对照，看看他们的