初中体育和健康课研究性学习实践研究.docVIP

初中体育和健康课研究性学习实践研究 　　一、研究性学习的提出及含义 　　 　　《研究性学习》是作为一门单独的课程并列于《综合实践课》一类,成为一门新增的必修课。虽然研究性学习是作为一门课程提出来的,但根据其特点和我国学校教育的目标来说,研究性学习对于整个基础教育阶段的任何一门学科来说都是一种非常重要的学习方式。作为一种学习方式,研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是让学生在教师的指导下主动地发现问题、探究问题、获得结论的过程。 　　学生学习方式的改变是当前体育与健康课程改革的重点。传统体育教育中的学习方式是把学习建立在学生的可观性、受动性与依赖性的基础上,忽略了学生的主动性、能动性和独立性。在体育教学中实施研究性学习,是针对原有单纯接受的学习方式提出来的,它是在开展有效的接受性学习的基础上,形成一种对知识、技术和技能的主动探求,并重视主动积极地解决实际问题。这种学习方式有利于改变学生被动地接受知识、技能的学习状态,发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,使学生实现从“学会”到“会学”的转变。 　　 　　二、体育与健康课程教学过程中开展研究性学习的意义 　　 　　1.有利于学生创新意识和创新能力的培养 　　在传统的体育教学活动中,教师习惯于给学生正确无误的示范,用最明确的结论告诉学生该怎么做,不该怎么做,学生只要照着做就行了,不必问为什么。久而久之,学生的创新意识受到抑制,探究意识也就越来越淡化,创新能力逐渐消失。体育与健康课程教学中的研究性学习是指学生在老师的指导下,通过课题选择,在自主学习的基础上,以小组合作的形式在体育与健康课堂教学、课外体育活动或课余体育训练中进行自我研究、主动探索的一种学习方式。这种学习方式很好地培养了学生的创新意识和创新能力。 　　2.有利于培养学生团结合作的精神 　　研究性学习的过程是一个相互交流、相互帮助、相互指导的合作过程。如在课题信息的收集、动作技术的分析和判断,问题的提出、方案的制订的过程中需要合作;当面临复杂的、综合性的技术课题更需要集体的智慧和共同的协作。在合作过程中,学生需要正确地倾听别人的意见、表达自己的观点。因此,研究性学习不仅有利于综合学生各方面的能力,而且对于培养学生之间的合作精神和团队意识,使每一个学生都能通过与同学的分工协作,共同努力来施展自己的体育才华,获得探究的成功也具有重要的意义。 　　3.强化学生的体育学习动机,使学生养成终身体育的习惯 　　传统的体育教学以“教师为中心,教材为中心,课堂为中心”,采用统一的教学内容,统一的教学方法和统一的评价标准,过分注重学生技术、技能的掌握和体能的增强,很少考虑到学生的体育基础、体育需要、情感体验,弱化了学生内在素质的培养,以至于学生越来越讨厌体育课。而研究性学习改变原有的单纯接受式的学习方式,鼓励个性化的学习方式,有利于强化学生的体育兴趣、体育动机和体育需要,有利于学生终身体育习惯的养成。 　　 　　三、在体育与健康课程教学中开展研究性学习的一般程序 　　 　　在体育与健康课程教学中开展研究性学习,必须遵循学生的运动性认知规律、技能形成规律,其基本程序是:提出问题―课题探究―总结提高(如图)。 　　 　　体育与健康课程教学中开展研究性学习的程序图 　　1.创设问题情境,确立目标,激发动机 　　教师要根据教学目标寻找与教学内容密切相关的可以激发学生兴趣的课题(课题宜小不宜大),创设特定的情境,确立目标,使学生在明确探究方向中激发学习动机,为学生自主探究做好铺垫,这是保证学生获得研究性学习最佳效果的前提。同时,指导老师应充分考虑到体育学科的实践性特征,从学生已有的知识和实际出发,设计有价值的富有挑战性的问题,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,充分调动学生的探究积极性。 　　2.课题探究 　　课题探究是研究性学习最为重要的一个环节,也是学生充分发挥合作力量,提升体育素养最为有效的阶段。在这一过程中,体育教师是帮助者和指导者。首先,要针对课题,制定探究计划,内容包括探究目标、探究方式和组织形式,完成探究所需的时间、材料等等。学生按照探究计划,将收集到的信息材料结合自身实践进行分析、推理、判断,得出初步的结论,然后再通过学生之间的交流、讨论,完善自己的结论。 　　(1)自我探究,提出疑问 　　教师应引导学生根据课题内容和教学目标自主地进行探索,启发学生自主探究、自主学练,不仅要给学生足够的时间,还要给他们足够的自主学练的空间,让学生通过自主探索,认真总结经验,发现规律。教师应根据学生探究的具体情况,对学生提出的一些问题作简明扼要的讲解和示范,从而达到较好的教学效果。 　　(2)分析交流,迁移创新 　　体育教师根据每一小组探究活动的开展情况提出一些有针对性问题,让