小学高段作文自改和互改行为设计研究.docVIP

小学高段作文自改与互改行为研究 ? 　　一、问题的提出 （一）课题研究的现实背景 《语文课程标准》（2011年版）要求小学高段学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”这些习作目标的实现，一个很重要的策略是要变学生被动接受教师改文为多维互动改文。而多维互动改文就是调动学生积极性实行自改和互改。 （二）课题研究的意义 课题研究具有如下重要意义：1．激发小学高段学生们写作兴趣，提高写作水平。在以往的 HYPERLINK /fanwen/z \t /s/_blank 作文教学中，唯有写的过程是学生经历最多的。写前的构思来源于教师的启发诱导，写后的批改评价更是教师的了。教师忙得不亦乐乎，学生的 HYPERLINK /fanwen/z \t /s/_blank 作文水平却提高甚微，更为糟糕的是学生的作文兴趣也极易在这种教学模式中荡然无存，从而厌恶甚至害怕写作文。2减轻老师的负担。在以往的作文教学中，经常听到同事抱怨改作文是一件非常痛苦的事情，更夸张的老师要在夜深人静的时候，靠喝咖啡提神来改作文。本课题研究要让学生从讲课上的“局外人”角色，转变为让所有学生参与作文讲评的全过程。要尽可能让所有学生作文中的闪光点有亮相的机会，还要让所有学生都有发对别人作文独到表见解的机会。真正让作文评价成为学生个性展示的平台。从而提