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EOP和EGP相结合模式下高职护理英语教学 　　摘 要：本文结合了职业用途英语（EOP）和通用英语（EGP）的教学模式，探讨了在职业教学过程中有效融合这两种教学模式的方法和措施，并探讨了融合过程中的教材问题和教师培养方式问题等。通过开展第二课堂的辅助方式，使得学生在职业环境中学习和实践职业英语，提高岗位英文应用能力。 　　关键词：EOP与EGP相结合模式 高职护理英语 第二课堂 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0169-01 　　当今社会人们对医疗卫生日益更加重视，对高水平的卫生服务需求也日益提升，对护理人才的数量、质量和知识结构都提出了更高的要求。具备较高英语能力的高素质的专业护理人才尤显重要，对这种高素质人才的培养问题也日益凸显。 　　1 EOP与EGP的概念 　　EOP是职业用途英语（English for Occupational Purposes）的简称；EGP是一般用途英语（English for General Purpose）的简称；ESP是专门用途英语（English for Special Purposes）的简称。Jordan（1997）根据学习者的学习语言的最终使用目的和语言环境，把ESP分为职业英语（EOP）和学术英语 （EAP，English for Academic Purposes），EOP教学模式是ESP教学模式的一个核心组成部分。EOP的本质特征是以学习者的需求为中心，从社会对人才英语能力的要求出发，探索提高学生适应将来所需英语能力的学习途径，这正与高职高专的培养模式“以职业为导向，以人才市场需求为中心”相一致。EOP教学模式更适合高职高专英语的教学。 　　2 EOP与EGP教学过程中的统一 　　目前，我校护理专业学生采取的是“EGP+EOP”的教学模式。笔者执教护理系3年来积累了一定的教学经验。在对护理系学生进行通用英语教学过程中采取了渗入职业英语的教学办法，提早让学生对本行业英语有一些了解。主要采取了词汇介绍、文章分析、情景对话和案例分析等具体教学形式。在开展护理英语教学过程中更是运用了多种通用英语的教学方法，如交际教学法、情景教学法，以及传统的语言翻译法等。另外，还注重采用了“点、线、块结合”的教学方法，即选择适合“点”教学的专业词汇（护理英语词汇多为合成词），适合“线”教学的惯用语法（护理英语较多使用被动结构），以及适合“块”教学的护理专业知识等素材，并在实际教学中应用。 　　护理英语中的情景如住院（Hospitaliza 　　tion）、手术护理（Operational Care）、院内护理（In-hospital Care）、出院（Discharge）、 化验（Tests）、药房（Pharmacy）等在教学中以交际法、任务法开展，使得学生在大量语言输入的基础上，经过加工、学习、演练，逐渐变为自己的语言产出。在教学过程中始终强调“做中学”（learning by doing），使得学生对从病人预约、接诊、住院到出院的基本护理工作程序有了基本的了解和实际联系，实现能最终处理一些简单基本案例的目的。 　　3 教材选取 　　EGP教学所采用的教材目前已经相当丰富，而在护理EOP教学过程中遇到的首个难题即是教材的选取问题。目前市面尚未发现比较适合此类教学方式的护理教材。 　　针对这些问题我们主要采用了“引入+加工+创造”的模式开展。通过引入国外原版专业资料，英语教师再对这些资料进行仔细研究和学习，在有经验的护士的帮助下，挑选出一批有实际应用需求的英语资料，最后结合实际医院护理工作，组织出一套适宜学生使用的教学资料。 　　3.1 第二课堂的开设 　　本校还对护理系专业英语开设了第二课堂。该课堂以从澳大利亚引进CEWE（Certificate in Spoken and Written English）网上课程为主要辅助内容，以辅导学习的方式突出实用性、实践性和专业性。在网络教学资源运用过程中，主要采用主题项目模式（以每单元的话题为主题）、分层学习模式和多元化评价模式实施教学。 　　教师在辅导学生学习过程中还通过组织其他途径开辟第二课堂新方式，扩大学生的参与程度，如以比赛、护理实践活动、英语角、晨读等方式促进学生学习，提高了学生的学习积极性。 　　3.2 教师的培养 　　进行EOP教学的英语教师因缺乏专业知识，一般仍以基础英语教学法为主，这样就难以突出EOP教学模式的“以学生者为中心”特点，影响了培养学习者运用英语开展工作的能力。EOP与EGP教学模式的结合，更好地适应了高职英语的发展方向，适应了高职学生的岗位需求。提升和优化高职院校英语教师师资队伍当为高职英语教学的重点。可以聘请高水平的专业人