《学习、发展和发现的神经学基础科学和数学教学的启示-高等教育出版.PDFVIP

期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JCS/?f=oa 高等教育出版：.tw/?f=oa 高等教育知識庫：/?f=oa 新書評論 課程研究 2 卷 2 期 2007 年 3 月 頁 123-126 《學習、發展和發現的神經學基礎：科學和數 學教學的啟示》導讀與評論 * 劉嘉茹 書 名：The Neurological Basis of 書 名：學習、發展和發現的神經學基 Learning, Development and 礎：科學和數學教學的啟示 Discovery: Implications for 原著主編：Anton E. Lawon Science and Mathematics 審 訂：劉嘉茹、邱鴻麟 Instruction 譯 者：余翎瑋、李韶瀛、林勇成、林志 原著主編：Anton E. Lawon 能、洪希智、徐怡詩、郭文金、 出 版 社：Kluwer Academic Publishers 陳欣民、陳怡靜、陳嘉音、張簡 出版年度：2004年 琦麗、楊瑞寶、劉寶元、謝妙娟 出 版 社：高等教育出版公司 出版年月：2007年4月 1956年，Chomsky等幾位學者在麻省理工學院發表了幾篇有關認知心理學的論 * 劉嘉茹，國立高雄師範大學科學教育研究所副教授。E-mail: chiajuju@ 期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JCS/?f=oa 高等教育出版：.tw/?f=oa 高等教育知識庫：/?f=oa 124 課程研究 第 2 卷第 2 期 文，使得近幾年來結合神經生理學為基礎的認知科學理論蓬勃發展，也改變了傳統 的教學理論，Lawson認為教學的理論應該以人是如何學習，以及大腦是如何運作 為基礎，因此，本書之目的是希望以神經生理學為基礎，建構一個健全的理論來引 導教學的實施。 Lawson認為Piaget的認知發展理論是以漸進和發展類比為根基，在理論上有其 不足之處。因此，他提出以大腦結構和功能為基礎的理論，強調轉換和自我調節的 心理過程，提出大腦的工作方式是以假設－預測的形式存在。不論是日常生活中的 問題解決，或是科學家觀察現象、驗證及提出理論時，都是利用假設－預測的方式 來進行。因此，本書利用大腦對視覺與聽覺訊息的處理，來說明大腦活動是利用如 果／然後／所以的模式，來判斷未知物體的部分。訊息由感官進入時，大腦形成假 說，與聯想記憶連接，如果假說未被支持，則會有新的預測產生，這樣的循環會被 重複，直到問題解決。就神經生理學的理論而言，沒有被激發前的神經元帶有輕微 的負電位（大約-70mV ），興奮或抑止的信號進來，以附加模式修改休息電位且引 起細胞產生之電位。當產生之電位超過特定的閾值（threshold ）時，細胞本體內會 產生一個尖峰或動作電位，並沿著軸突傳遞，動作電位以約50mV的恆定速度前 進。就大腦的記憶而言，當新的物體或事件的知覺輸入與記憶中相似的物體或事件 相符合時，神經元的突觸強度增加，新的輸入就在長期記