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写作教学和信息素养培养 　　内容摘要：写作教学中应适时适当地培养学生的信息素养, 使学生高效地获取信息，批判地评价信息和精确地、创造性地使用信息的能力,这是作文教学的重要所在。 　　关键词：加强阅读 方法 习惯 　　 　　在作文教学中，学生信息素养的培养是使学生了解信息文化，使学生具有高效地获取信息，批判地评价信息和精确地、创造性地使用信息的能力。怎样在作文教学中，适时适当地培养学生的信息素养呢？ 　　一.加强阅读生活的意识 　　语文的外延等于生活的外延。实践性很强的语文永远与生活紧密相连。而学生常在语文与生活间画上较明显的界限。阅读生活和在生活中获得语文涵养、写作素材的意识淡薄。作为老师，教学中应注意帮学生增强“在生活中关注语文，在语文中关注生活”的思想意识。比如，在写作取材中，教师可以更多地倾向于社会热点，当代文化需求的热门??题及学生普遍关注的问题等，使之将语言与生活紧密地关联起来。我曾经设计了一堂题为《语文在广告中的运用》的写作课。用出现在北宋末年的酒肆招牌“三碗不过岗”导出广告话题，调动学生的学习兴趣；接着通过“经典广告欣赏”让学生对多而让人生厌的广告有新的认识，并得到写作启迪，尝试着加入“广告创意工作室”，为学校的一系列场所设计广告词；为了让学生意识到广告中的良莠不齐，具备一定的辨别、修正能力，在“整容广告诊所”这一环节中，又列举了一组失败广告，让学生在对比中明辨优劣，学会辩证地、批判地处理相关信息。通过这堂课，学生意识到处处留心皆学问，原来语文可以这样学，从而初步形成了大语文观念，增强了关注生活，阅读生活的有意意识。 　　二.引导阅读生活的方法 　　生活是丰富多彩的。人们在生活中交流、传播信息的工具也日益多样，如各式报刊、电视、电脑、广播等，在对生活的阅读上。“亲到长安有几人？”学生大多是借助媒体这一重要的感知窗口，如阅读杂志，看电视，上网等，这些媒介中，恰恰蕴藏着大量丰富的语文知识和写作素材。《语文课程标准》中强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”语文学习重在日常累积，写作也只有在多积累的前提下，才能做到“胸中有丘壑”，“下笔如有神”。巧借媒体，正确凭借媒体，对学生的写作将有不可估量的作用。 　　教师在指导学生巧借媒体，使之提高捕获信息的实效性，整理信息的条理性，集成信息的灵活性，应用信息的创造性上，可以从以下几方面着手： 　　（一）因课制宜，明确捕获信息的任务。 　　为了避免学生寻找信息的盲目性，防止学生在浩如烟海的信息流中迷失了自己，提高学生捕获信息的实效性，教师可以因课制宜，根据不同写作课的教学目标，为学生确立捕获信息的任务，让学生有目的性，有针对性地去捕获相关信息。 　　批阅学生的作文，我们发现，对新事物充满浓厚兴趣的学生常常喜欢在文章中夹杂进一些时下流行的生活用语、网络用语。如鞍山海城某私立中学一高二学生的作文中，就大量使用了上网聊天时的时髦语言，像“粉（很）好看的东东”、“偶（我）走了”、“真是7456（气死我了）”……在我所教的初二学生中，一些喜欢赶潮流，追时尚的学生也喜欢为自己的文章点缀进类似的语言。针对这种滥用网络语言的现象，若不加以正面引导，任其自由泛滥，很可能让学生养成不规范的运用语言文字的不良习惯。 　　不过，国家语委专家指出，网络语言在我国的语文生活中也是一种新事物，一个新鲜的现象，它们在一定程度上是我们这个网络时代的反映，所以应当客观地看待网络语言对学生的影响，不能一棍子打死。对此，我开展了一次“取精华，弃糟粕”的新时代新词汇的搜集活动，让学生在课外，以小组的形式借助网络、报纸等媒介去搜集新时代出现的新语词。这次活动激起了学生的极大兴趣，在“取精华，弃糟粕”的课堂中，学生将自己的搜集成果倾囊而出，经过是与非的激烈讨论后，同学们认识到，大部分“网语”是网民为提高输入速度，对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等随意链接和镶嵌。从规范的语言表达方式来看，“网语”中的汉字、数字、英文字母混杂在一起使用，会出现一些怪字、错字、别字，完全是病句，用在文章中是很不恰当的。同时，学生们还搜集整理出不少大量反映新事物、新观念的词汇。如“入世”、“IC卡”、“生态”、“平台”、“克隆”、“磁悬浮”、“复制”、“粘贴”等。可以说，这堂课既引导了学生规范使用语言文字，又锻炼了他们的信息搜集、思辨能力，在交流中丰富了写作词汇宝库。 　　（二）因需所取，指导信息的整理方法。 　　信息的整理指对信息的组织和处理学生在信息来源中，通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息，筛选出有关信息。中学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，这一过程需要教师细致地指导学生对信息资料的判断能力和处理能力。让他们区