农村小学应加强品德和生活学科教学管理工作.docVIP

农村小学应加强品德和生活学科教学管理工作 　　笔者所在地区尽管实施新课程改革已经六年了，但是很多学校还是以学生统考学科（主要是语文、数学）成绩高低评价教师，以学科统考成绩好作为办学的目的。至于《品德与生活（社会）》学科的教学，没有放在学校教育教学工作的突出位置。 　　 　　一、不少学校在实施《品德与生活（社会）》学科教学管理工作中，在认识和行动上还存在偏差 　　 　　主要表现在以下几个方面，应引起学校的高度重视： 　　1、没有严格按照课程计划开设品德与生活（社会）课程，不按班级数额和课时要求配齐教师，随意减少课时或提前结束课程的现象时有发生。 　　2、没有按新课程改革、课程标准严格要求教师。不少教师人为地把本学科课程简单地认为就是过去的思想品德课，上课按教科书照本宣科地讲一些空洞的大道理，学生不感兴趣，甚至轻视本课程学习的现象较普遍。 　　3、狭隘地理解为本课程就是过去活动课的翻版，是所谓的“豆芽”学科，只不过是提法与过去不同而已。 　　4、没有认真组织对教师的校本培训、无独立的学科教研组，无教学工作计划，更谈不上开展教研活动。本学科教师同样多的工作量与统考学科教师待遇相比低得多；评优、评先、评职晋升不沾边，严重影响了教师的工作积极性。 　　5、经费不落实。小学《品德与生活（社会）》课程标准指出：有条件的地方要建立种植、养殖园等劳动基地……让儿童自己动脑动手进行小实验、饲养、种植等活动，学习实际的劳动本领。有条件的学校可组织学生访问农户或参加农业劳动等。以上活动以及其它一些活动的开展都需要一定的经费支出作保证。但很多有条件的学校以经费紧张为由，不落实教学所需经费，使得有的活动无法开展、影响了教学质量的提高。 　　6、本课程活动多，耗时耗精力。有的教师指导过于宽泛，缺乏具体的指导行为和规范，针对性不强，学生又不参加统考，教学的随意性大，教学效率低。 　　以上这些原因导致了有的家长对该课程实施的不理解、不支持，认为外出活动、参加劳动和社会实践就是玩耍、耗费时间、影响孩子统考学科的学习。因此，也就背离了开设本课程的宗旨，影响着该课程实施的效果、教学质量和学生综合素质的提高。 　　 　　二、学校应高度重视，抓好教学管理工作 　　 　　1、建立健全组织领导机构，学校应有一名副校长分管该科教学工作。可由教务（导）处、总务处、科研室、本学科教研组负责人组成领导组，在校长的领导下加强制度建设、建立工作职责，统一管理和指导学科教学工作。 　　2、应严格按照课程计划开设《品德与生活（社会）》课程，不得随意减少课时或提前结束课程，并按班级数额和课时要求配齐教师。 　　3、安排具有良好思想道德素质、相关专业知识和较强教学组织能力的教师担任教学工作，保证学科教学质量的提高。 　　4、认真开展对教师的校本培训、教学指导，支持教师外出参加各种培训学习。加强对教师教学工作的督促检查，并列入目标管理考核，教师工作量应与统考学科教师工作量同等待遇，评优、评先、评职晋升一视同仁。 　　5、认真搞好本学科的教育科研工作。结合本地、本校实际，积极进行校本课程、校内外各种课程资源开发，合理利用好各种课程资源和教育资源。 　　6、经费落实。学校应在每学年初作好规划，尽量安排一定的经费，保证本学科正常教学所需。要建好学生劳动实践基地、劳动技术教育（劳动技术活动、成果展示）专用教室等，才能保证教学活动的正常开展。 　　三、学校指导教师加强学习，不断提高教育、教学理论知识和业务水平 　　1、组织教师认真学习新课程理论、课程标准，领会精神实质，用于指导自己的教育、教学工作。下面仅根据课标要求、教科书有关简单农业生产劳动教育的内容如何落实在教学中为例说明： 　　课程标准对学生的简单农业生产劳动有明确的要求，教科书在这方面的内容也非常丰富，是教师教学的依据，学校对教师的教学也应提出具体要求。如：有了劳动实践基地，教学时可把教科书中有关农业生产劳动的内容上进菜园，让学生既能学到一些现代农业科技知识、农村简单的实用劳动技术技能，又能体验到劳动的艰辛过程、劳动成果的来之不易。 　　又如：教师在进行四年级和五年级品德与社会下册二单元《吃穿用哪里来》、《吃穿住话古今》的教学时，不能只局限于学校教室和课堂，而要充分利用学校的劳动基地，组织学生学习种植桑树、蔬菜、粮食、经济林果或喂养小家禽、饲养小蚕等，这样就避免了空洞的知识讲授。像蔬菜、高粱的种植，教他们认真细心地去做，认识到根入土要多深，行距、窝距、宽窄适度才会高产的道理。怎样浇水、施肥，害虫该怎样防治，只有认真去做，才会养成一种习惯。习惯一经养成，学生就会终身受用。 　　通过劳动教育让学生懂得餐桌上的美味佳肴、身上穿的漂亮衣服等都离不开农业生产和人们的辛勤劳动。除对学生进行简单的农业生产基