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农村初中信息技术教学现状分析和对策 　　随着信息技术应用的日益普及,多媒体已成为人们生活和工作的重要信息平台。我们中小学信息技术教师必须审察并反省当前信息技术教学的现状和存在的问题,进行归因分析,致力于解决问题,采用新的教学方法和策略,拓展学生思路,开阔学生视野,以丰富学生计算机基础知识,提高学生操作水平与和处理信息的能力,促进学生全面发展。 　　一、农村中学信息技术教学的现状 　　现代社会是一个信息极端发达的时代,当前的信息技术教学内容主要由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。但由于实际条件的限制,落后的农村学校目前还存在以下三个主要困难: 　　1.硬件设备跟不上时代发展的需求,管理不善 　　由于硬件设施极不完备,因此对操作能力训练这一部分往往还存在极大的欠缺,直接影响到教师的教学,限制着学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于学生地处农村,很多学生是升入初中后才有机会接触到计算机,计算机基础知识相当薄弱。所以在使用时,对计算机破坏现象非常严重。加上农村学校资金比较短缺,维修相当困难。此外,有的学校领导重视力度不够,计算机物件容易造成流失。 　　2.农村初中信息技术师资严重不足,管理人员短缺 　　由于种种原因,目前大多数农村初中的信息技术教师严重不中足,真正是计算机专业的信息技术教师很少,很多学校是临时找一两个教师来上课,这种教师本身对计算机知识掌握就少,所以,一上课就让学生到机房自己玩计算机,这样很难教好学生掌握相关的计算机知识的操作能力,以至很多学生学了三年,都不知道如何使用计算机。 　　3.生信息技术水平参差不齐,课堂管理难度很大 　　农村中学计算机数量不多,课时安排少,间隔周期长,这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了;也有的学生家庭有电脑,在父母的教育下有很好的基础。这样学生水平参差不齐,层次差异明显,课堂教学难度很大。我曾让一位七年级的学生演示“关闭计算机”的全过程,可这位学生只是关掉了显示器的电源,后经询问,大约1/4的新生都认为在显示器上看不到东西就等同于关掉计算机了。看似简单的操作,却难倒了众多学生,可见,农村初中学生的信息技术的底子薄,甚至是一无所知,完全有必要从“0”学起。 　　二、改进农村中学信息技术课教学的相关对策 　　根据信息技术学科的教学特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就我多年来的教学实践,谈谈我做法: 　　1.认真去了解所教学生的真实信息技术知识水平 　　由于地区差异性,发达地区早已开展多年的信息技术教育,而经济落后的农村地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题,很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此,学生刚升入初中时,要充分了解学生的真实信息技术知识水平,根据了解的实际情况对学生进行科学的分组,把接触过电脑的和没有接触过的学生平分在每一组,让他们互相带动。然后根据学生的分组情况制定合适的教学计划。 　　2.因地适宜地充分利用现有教学条件,上好每一节信息技术课 　　在广大农村中学,学生初步接触计算机总是有很强的好奇心,再加上部分学生在校外接触到的、听到的,看到的电脑游戏,游戏很适合少年儿童的兴趣;他们往往对课本中的知识性问题不能产生兴趣,只是找计算机中即那些精美的图片,或小游戏。对于这一点,我们应该做大量的宣传教育,从正面引导学生,让他们知道学好信息技术课,不能仅仅停留在自己感兴趣的问题上,还要正确的领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。 　　3.创设和谐氛围,提高学生的学习情趣 　　信息技术教学中,由于学生知识能力水平的差异,加上有的学生因顾及到自己的语文、数学等主科成绩的不理想,总会存在着担心、畏惧等心理倾向,部分胆小的学生因此产生压力。要使学生保持良好的学习热情,就必须鼓励诱导学生,创设一种和谐的课堂氛围,使学生保持旺盛的学习情趣。如在教《指法训练》这一课时,我让学生通过指法游戏软件进行练习,使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习,紧扣学生心弦,使他们在玩中练,练中学。从而提高学生学习计算机的情趣。 　　4.运用类比迁移,灵活多变的教学方法,提高课堂教学效率 　　学习不是被动接收信息刺激,而是主动地是根据自己的经验背景,对外部信息进行选择、加工和处理,从而获得自己的知识。教师通过类比法让学生以自己原有的知识经验为背景,对新知识进行认识和编码,从而建构自己的理解,也就比较容易掌握新知识。如在讲授计算机硬件结构和工作原理时,把它与工厂生产过程进行类比,调度室相当于控制器,生产车间相当于运算器,仓库相当于存储器,原材料购进相当于输入设备,成品运出相当于输出设备,调度室对原材料和成品的需求进行规划,安排生产,储存,运输